論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系及其優(yōu)化進路

佘時珍

摘?要：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是教育主客體雙方在網(wǎng)絡(luò)空間里進行思想交往和教育引導(dǎo)活動時結(jié)成的互動關(guān)系，其效果的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的成敗。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系復(fù)雜易變，呈現(xiàn)出因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而存、因網(wǎng)而變、因網(wǎng)而新等特性。當前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體之間存在身份模糊難辨、對話機制不暢、和諧程度不高等問題。要從打通主客體轉(zhuǎn)化通道、遵從對話原則和構(gòu)建主客體優(yōu)化機制等方面，探尋網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的優(yōu)化進路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;主客體關(guān)系;優(yōu)化進路

中圖分類號：D64?文獻標識碼：A

文章編號：1003-0751（2020）10-0008-05

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為對青年學(xué)生進行思想政治教育的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的核心問題是如何處理好主客體關(guān)系。能否妥善處理二者的關(guān)系，直接決定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐活動效果的好壞及其成敗。因此，理論界很有必要深入探究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系問題。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的定義與特性

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是指教育主客體雙方在網(wǎng)絡(luò)空間里進行思想交往和教育引導(dǎo)活動時結(jié)成的互動關(guān)系。究其實質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是現(xiàn)實的人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與他人、“應(yīng)然狀態(tài)下的自我”和現(xiàn)實世界進行交往和相互作用所形成的關(guān)系總和。對其定義和實質(zhì)的把握是我們認識和處理網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的重要基礎(chǔ)和前提條件。

從發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系將呈現(xiàn)出四個方面的特性。一是因網(wǎng)而生。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系是教育主客雙方在網(wǎng)絡(luò)空間中進行思想交往和精神交流而形成的，離開了網(wǎng)絡(luò)這個平臺，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系自然也會因沒有依托地和著力點而消失得無影無蹤。二是因網(wǎng)而存。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系結(jié)成后，要想得到維系和進一步發(fā)展，仍然必須借助網(wǎng)絡(luò)這個重要平臺。否則，網(wǎng)絡(luò)教育主客體關(guān)系的脆弱易變性就會立即展現(xiàn)出來，直到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系消失殆盡、不復(fù)存在為止。三是因網(wǎng)而變。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系結(jié)成后并不是一成不變的。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)場域會使傳統(tǒng)的教師權(quán)威和中心地位得以解構(gòu)或消解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的主客體關(guān)系往往因新的意見領(lǐng)袖和技術(shù)權(quán)威的出現(xiàn)而發(fā)生改變，那些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識比較薄弱或不擅長使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳統(tǒng)思想政治教育工作者很難在網(wǎng)絡(luò)交往互動中占據(jù)優(yōu)勢，他們從原有的優(yōu)勢明顯的主體地位轉(zhuǎn)向或降為客體就成為情理之中和預(yù)料之內(nèi)的事情了。四是因網(wǎng)而新。傳統(tǒng)的思想政治教育主客體關(guān)系由于時空的局限性、身份的穩(wěn)定性和信息的閉塞性，一旦形成就比較穩(wěn)定和很難改變。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體在網(wǎng)絡(luò)世界這個虛擬開放的舞臺上可以盡情地進行交往和互動，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級換代和形式手段的多元化、豐富性，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的空間很大，開展教育實踐活動的時空選擇性也比較自由，這些都給網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的變化和創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了比較有利的條件。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系存在的問題

當前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體的身份模糊難辨

思想政治教育主客體關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)空間里會發(fā)生較大改變，傳統(tǒng)的單向度的思想政治教育方式受到嚴重沖擊和挑戰(zhàn)，教育者的權(quán)威形象和中心地位被解構(gòu)和消解，意見領(lǐng)袖和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精英的地位和影響力在網(wǎng)絡(luò)世界中凸顯，發(fā)揮著舉足輕重的作用。受教育者也一改往日“沉默的大多數(shù)”形象，開始在網(wǎng)絡(luò)世界中不斷發(fā)聲，甚至直接對教育者施加壓力，這直接導(dǎo)致原有主體的主體性下降和客體的客體性增強的局面出現(xiàn)。這些客觀情況是我們在探究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系時不得不正視和高度關(guān)注的問題。

為深入了解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系現(xiàn)狀，筆者所在的課題組在湖北省10余所高校發(fā)放問卷1880份，其中，回收有效問卷1599份。通過技術(shù)統(tǒng)計和樣卷分析我們發(fā)現(xiàn)，廣大大學(xué)生網(wǎng)民即網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要客體對網(wǎng)絡(luò)思想交往和精神交流中有無主客體，到底誰是主體、誰是客體這些問題認識還比較模糊。問卷調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在主體，只有少數(shù)人認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中根本就沒有主體。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中誰是主體、誰是客體的問題，40%的大學(xué)生認為客體是新媒體，38%的大學(xué)生認為客體是學(xué)生，而21%的大學(xué)生認為教師才是客體。從中我們可以看出，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐活動中到底誰是真正主體這個問題存在的分歧較大，意見難以統(tǒng)一。

2.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體之間的對話機制不暢

就當前的實際情況來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體之間的關(guān)系比較緊張。究其原因，一個重要的方面就是主客體之間的對話機制不夠暢通，雙方彼此關(guān)注不夠，互相理解不深。一是主客體彼此關(guān)注不夠。問卷調(diào)查結(jié)果表明，當問及“你是否愿意與思想政治理論課教師或輔導(dǎo)員進行網(wǎng)上交流”這一問題時，有19.6%的學(xué)生明確表示不愿意，愿意與老師進行網(wǎng)上交流的只有52.1%，還有28.3%的學(xué)生對與老師進行網(wǎng)絡(luò)交流這件事持無所謂的態(tài)度。當問及“你認為學(xué)校的四種矛盾中，哪個最突出”時，居然有30.1%的學(xué)生選擇了教師與學(xué)生之間的矛盾。師生之間出現(xiàn)矛盾可能與彼此之間的關(guān)注度較低，交流互動的意愿不是很強烈，特別是沒有充分運用新媒體的強大功能進行即時溝通、隨時互動有較大關(guān)聯(lián)。二是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體之間相互理解不深。當今社會，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系緊張或不夠和諧的一個重要原因就是主客雙方不能設(shè)身處地地為對方著想，彼此之間互相理解不深。譬如，有些輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體仍然固守傳統(tǒng)思維，視野局限于課堂內(nèi)、校園內(nèi)或國內(nèi)，而不擅長或習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)全世界漫游、全天候貫通的強大功能，把自己的視野和關(guān)注點延伸到課堂外去跟學(xué)生隨時隨地交流情感、溝通思想，不斷地研究新情況、關(guān)注新問題，這樣導(dǎo)致的直接后果就是無法及時迅速地處理學(xué)生中出現(xiàn)的思想波動和心理危機等突發(fā)事件。有些網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體對以“兩微一端”為代表的網(wǎng)絡(luò)新媒體了解不多、重視不夠、研究不深。再者，有些教師不太重視利用網(wǎng)絡(luò)開辟心理咨詢熱線與學(xué)生網(wǎng)民進行精神交流。事實證明，“心里話郵箱”或“心理日記”就是跟學(xué)生進行交流和對話，疏導(dǎo)學(xué)生梳理和排解自己情緒與煩惱的重要渠道和平臺。①

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的優(yōu)化機制

制度管長遠、管全局、管根本。要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的和諧，有關(guān)部門需要從主客關(guān)系和諧環(huán)境的創(chuàng)建、共生資源的整合、優(yōu)化平臺的搭建及發(fā)展條件的完善等方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的優(yōu)化機制。

一是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的和諧環(huán)境。從一定意義上說，安全清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體的和諧關(guān)系得以維系和發(fā)展的重要支撐和保障。首先，要提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的信息素養(yǎng)。加大科技教育事業(yè)投入，加強信息技術(shù)普及、信息道德倫理、信息法律法規(guī)等方面的教育和培訓(xùn)，不斷增強廣大網(wǎng)民的信息道德修養(yǎng)、信息法律意識和信息技術(shù)基本知識，以期使網(wǎng)民形成科學(xué)正確的網(wǎng)絡(luò)觀。其次，要構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)防火墻，加強對不良或違法信息的管控。相關(guān)部門不但要加大監(jiān)管力度，有效隔離和消除各種危害國家安全和社會改革發(fā)展穩(wěn)定的信息，而且要構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)投訴機制。做好建章立制工作，盡快建立網(wǎng)絡(luò)信息審查制度、啟動網(wǎng)絡(luò)分級制度等。加大依法治網(wǎng)力度，實施網(wǎng)絡(luò)立法和打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪并舉。與此同時，還要把中國人文情懷和社會主義基因注入網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品的研制和開發(fā)之中，使人文精神與科學(xué)真理有機結(jié)合，讓廣大網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游時不自覺地享受到文化和精神上的饕餮大餐。③

二是整合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的共生資源。和諧共生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系不是一朝一夕形成的，更不是自發(fā)和自覺產(chǎn)生的，需要整合各方面資源和力量。

首先，主管部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系問題。大量事實和實踐證明，領(lǐng)導(dǎo)特別是高層領(lǐng)導(dǎo)在推進帶有全局性、戰(zhàn)略性工作的過程中起著關(guān)鍵作用。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和諧主客關(guān)系的創(chuàng)建就是一項帶有全局性和戰(zhàn)略性的重要工作。因此，主管部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把相關(guān)部門和機構(gòu)的職能進行整合以形成合力，全方位、立體式地為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的優(yōu)化發(fā)展工作貢獻力量。要積極主動地占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個輿論斗爭的主戰(zhàn)場，積極主動地抓好輿情引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。一方面，抓緊抓好網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè);另一方面，切實按照傳播正能量、弘揚主旋律、可管且可控的總體方針，抓好網(wǎng)上意識形態(tài)工作。

其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體要提升對教育客體的精準育人能力。當前，能夠調(diào)節(jié)和維護復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)的人思想政治素質(zhì)不夠，而思想政治教育能力較強的人不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或缺乏網(wǎng)絡(luò)知識。要想在大數(shù)據(jù)時代使思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系正常、順暢地運轉(zhuǎn)，就必須要培養(yǎng)一大批既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理分析能力，又能在政治觀、歷史觀以及“三觀”等方面對教育客體予以正確引領(lǐng)的復(fù)合型人才。只有同時掌握了這“兩把刷子”和“殺手锏”，教育主體才能在虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)世界和數(shù)據(jù)急劇增長的大數(shù)據(jù)時代對教育客體實行“精準教育”，真正實現(xiàn)教育主客體之間的無縫對接和有效溝通，而非在信息的汪洋世界中隨波逐流。

最后，充分發(fā)揮新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系互動融合中的功效。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體的思想交往和精神交流都是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中進行和完成的，因此，能否充分運用和熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體能否順暢地進行交流互動至關(guān)重要。

三是完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的發(fā)展條件。當前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的和諧、融合、發(fā)展和升華還有很大的上升空間。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體還需要不斷地創(chuàng)造和完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客關(guān)系的發(fā)展條件。

首先，營造安全的網(wǎng)絡(luò)空間，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體保持和諧關(guān)系保駕護航。雖然康德、亞當·斯密兩位大師把道德法則、道德情操等推崇到了人類社會生活中無法企及的高度，但若沒有法律作保障，再好的道德也難以發(fā)揮作用。針對網(wǎng)絡(luò)空間中的有害信息以及某些人利用網(wǎng)絡(luò)從事違法行為，我們要及時果敢地亮出法律這把亮劍，干凈徹底地清理不良信息，堅決打擊違法犯罪分子，努力創(chuàng)建干凈、安全和文明的網(wǎng)絡(luò)空間，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體在清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自由對話和舒適交流。

其次，培育先進的網(wǎng)絡(luò)文化，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系和諧發(fā)展提供良好的土壤。相關(guān)部門需要密切關(guān)注廣大師生的興趣點、關(guān)注點和精神文化需求，創(chuàng)作出優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化作品。同時，積極主動地掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的話語權(quán)、主動權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，努力把高校校園網(wǎng)建成教育主客體共同的網(wǎng)絡(luò)精神家園。另外，教育主體要主動研究學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣和行為方式，不斷提升網(wǎng)絡(luò)宣傳工作者輿論引導(dǎo)和主動設(shè)置議題的能力，真正在一種平等互動的網(wǎng)絡(luò)交流中對學(xué)生進行“因勢利導(dǎo)”和“順勢引導(dǎo)”。④

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的優(yōu)化是一個循環(huán)往復(fù)、不斷發(fā)展的長期過程，除了在打通相互轉(zhuǎn)化通道、遵從對話原則和構(gòu)建優(yōu)化機制等方面作出努力，還應(yīng)在加強主體隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化、網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展與繁榮等方面予以重視和加大投入，真正把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施普及、自主創(chuàng)新能力增強等關(guān)鍵環(huán)節(jié)做大做強，力爭為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的優(yōu)化發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)條件和外部環(huán)境。唯有如此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體才能在一種清朗、通暢、和諧的網(wǎng)絡(luò)世界中更加自信、更加陽光、更加開放地進行對話和交往。

注釋

①曾長秋：《以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)校德育變革》，《思想政治教育》2015年第11期。

②駱郁廷：《論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體與客體》，《馬克思主義與現(xiàn)實》2016年第2期。

③梁劍宏：《大數(shù)據(jù)時代思想政治教育環(huán)境新論》，光明日報出版社，2015年，第224—231頁。

④馮剛：《新形勢下推動高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的思考與實踐》，《思想政治教育》2015年第11期。

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