武術段位制將進入學校

喬 熛 喬蓓蕓

我國將在各類學校中推行武術段位制,學生可根據自己的興趣選練長拳、劍術和短棍等,并通過考試獲得相應的段位。武術段位制進入學校,將采用《中國武術段位制系列教程》中的《長拳教程》、《劍術教程》、《短棍教程》、《趣味武術(段前級)教程》為教材,以在校學生為教學對象。

中國武術段位制是武術管理制度之一,是推動武術運動的發展,提高武術技術與武術理論水平,振奮民族精神,增強人民體質和建立規范的全民鍛煉體系的一個重要組成部分。

20世紀80年代,國家就開始推行武術段位制,并于2008年舉辦了首屆中國武術段位制考試,出臺了一個標準的考核制度,使武術段位考核達到標準化、規范化,讓每一個習武之人都能有一個公平機會一展所長。

在前期調研的基礎上,2008年國家武術研究院在高等教育出版社支持下,組織一百多位專家教授,以段位制級段標準作為循序漸進的教學程序,研編出適合小學至大學在校青少年使用的以技術要素為核心、以練打結合為模式的《中國武術段位制系列教程》。同年,國家武術運動管理中心、中國武術協會、中國武術研究院聯合組織召開了系列教程專家論證會,與會專家一致認為此系列教程是“一部學術性、代表性、可行性都值得肯定的作品”。

武術段位制教程中規定的套路內容具有短小精悍、通俗易懂的特點,將武術段位制推廣到學校,符合我國教育體制改革的發展方向,對進一步提高學生對我國傳統文化的了解,提高他們的思想道德素質、拓展德育教育的新途徑具有重要的意義。

武術的文化特性是它自古流傳至今不衰的根本原因,而文化的繼承和發展離不開教育。要想使中國武術真正走向世界,就非把武術納入完善的正規教育體系不可。我國雖已從20世紀60年代開始,就把武術列入中、小學體育教學大綱,但實踐證明并不成功,武術教育很不健全,甚至落后。究其原因,主要是武術在學校體育中的地位很低,武術師資嚴重缺乏。為了扭轉這種落后狀態,首先要確立武術的地位,把武術作為受教育者德、智、體全面發展的重要組成部分。段位制體系化的形成使武術教學內容更加統一、深入,不僅僅使每個學生和習武之人都會練武術的一系列套路,還使他們更懂得武術的相關知識和技能。采取段位制這種有效措施來加強武術教育,可使武術教學更加嚴謹,也使學生能根據個人條件選擇不同程度的內容進行學習,真正做到“因人而異”。《中國武術段位制系列教程》不僅能夠較全面反映練習者的武術技術水平,還可以滿足當代中小學生自我鑒定、自我認可的心理需求,使學生掌握的武術技能與知識能夠得到公眾的認可和接受,同時更有利于廣大學生樹立起信心、恒心去鍛煉身體,培養終身鍛煉的意識,從而擴展了校外武術教學功能。

目前,《中國武術段位制系列教程》將上述四個教程作為研究對象,在華北、華南、華東、華中、西北、東北、西南七大區域的266個教學試驗點正進行全國范圍的教學試驗。