電子信息專業智能計算方向培養目標達成度評價機制研究

摘 要：本文從畢業生反饋和社會反饋兩個方面介紹了培養目標達成度評價機制。畢業生反饋體系包括職業發展狀況、培養目標認同度、培養目標達成自我評價。社會反饋體系包括畢業生職業發展與培養目標吻合度、人才需求與培養目標吻合度、專業培養目標認同度。

關鍵詞：電子信息;培養目標;評價機制

1 緒論

智能計算涉及物理學、數學、生理學、心理學、神經科學、計算機科學等的多個學科，目前已經在信息領域得到廣泛應用[1]。在電子信息專業增加智能計算方向的課程是專業發展的必然趨勢，滿足社會發展的需求[2-5]。但是，對于增加了智能計算方向的電子信息專業培養目標達成評價機制的研究尚鮮有關注。本文從畢業生反饋和社會反饋兩個方面介紹了電子信息專業培養目標達成機制。

2 畢業生跟蹤反饋機制

每2—3年開展一次畢業生問卷調查調查，調查工作分為擬收集畢業生跟蹤反饋數據設計與合理性評價、畢業生調查問卷收集和畢業生調查數據分析三個階段，其中第一級階段工作一般在調查年度的4月至5月，第二級階段工作一般在調查年度的6月至9月，第三級階段工作一般在調查年度的10月至12月。每年1開展一次畢業生就業單位走訪座談或者到畢業生較多的城市集中座談。每2年1利用校友返校聯誼活動組織召開一次座談會。根據實際需要不定期委托第三方評價機構開展畢業生的問卷調查。如圖1所示，跟蹤對象為畢業5年左右的畢業生，調查覆蓋率要達到畢業生人數30%以上。調查方法一般采用召開畢業生座談會、由畢業生本人填寫調查表、走訪用人單位、校友會、網上調查和電話調查等多種形式。畢業生跟蹤反饋調查數據由本專業根據本專業培養目及本專業培養目標評價方法的需要進行設計，主要包括畢業生的專業相關度、畢業生從事的主要職業、畢業生就業主要行業、獲得職務和職位晉升情況、崗位類型、月收入等畢業生職業發展狀況以及畢業生對專業培養目標的認同度和達成度情況等。依據畢業生跟蹤調查的反饋信息分析總結并撰寫調查報告。每次調查結束后，根據畢業生及第三方調查機構提出的意見和建議召開專題會議，提出整改措施，改進專業畢業要求，提高辦學質量和效益。

3 社會評價機制

社會評價調查工作分為用人單位調查和行業組織調查兩個部分，其中用人單位調查分為問卷調查和座談會調查兩個部分，用人單位問卷調查一般2—4年1次，用人單位座談會調查包括每年1次的用人單位走訪調查和每2年1次的來校招聘單位座談調查;行業組織調查每年1次，主要是對行業企業專家進行調查。如圖2所示，用人單位調查和行業組織調查信息的收集主要利用企業校園招聘、校企合作科研項目、企業生產實習等機會或派專人走訪的方式進行。畢業生就業單位調查內容包括：用人單位情況;人才需求與培養目標吻合度;畢業生職業發展與培養目標吻合度;專業培養目標認同度。行業組織調查內容包括：人才需求與培養目標吻合度;畢業生職業發展與培養目標吻合度;專業培養目標認同度。依據社會評價調查的反饋信息分析總結并撰寫調查報告，改進專業畢業要求，提高辦學質量和效益。

4 培養目標達成評價機制

采用畢業生跟蹤反饋機制和社會反饋相結合的培養目標達成度評價體系，從畢業生反饋和社會反饋兩個方面評價培養目標的達成度。畢業生反饋體系包括工作情況、培養目標認同度、培養目標達成自我評價。用人單位反饋體系包括專業培養目標認同度、專業培養目標達成情況評價。培養目標的達成評價以“畢業生5年左右職業發展狀態”為主要內容，依據電子信息專業的特點，結合畢業生和用人單位反饋體系逐條分解，形成了科學、合理、可衡量的考核指標點。分別基于畢業生反饋結果和社會反饋結果計算培養目標達成度，若上述兩項結果均能達成，則認定專業培養目標達成。培養目標達成度評價與培養方案的改進和優化相一致，在每個培養方案使用中期即開展細致的評估與評價，此后不斷強化評價結果。形成支撐培養目標達成度分析的各類記錄文檔，并在記錄文檔中明確是否“達成”，不斷反饋和調整培養目標的達成度，做到持續改進。培養目標達成度計算采用需求評價模型，“需求”是指實際績效已經達成預期目標，或未感到有欠缺時，可以說需求滿足了，或者說目標已達成。從這個角度來看培養目標的達成度可以定義成培養目標在行業領域預期人才培養質量與在該培養目標下培養出的人才質量之間的差異。這個差異越大，達成度越低。當差異很小或沒有差異時，認為培養目標的達成度很高，即實現了培養目標。

5 結論

智能計算是信息技術、神經信息學、生物信息學等學科發展的核心和基礎，基于畢業生反饋和社會反饋兩個方面的培養目標達成度評價將能有效的評價具有智能計算方向的電子信息專業人才培養情況。

參考文獻：

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[2]董勝，浦珊珊，馬東吉.應用型本科電子系統設計課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2020（03）：100-101.

[3]邢礫云，周振雄，董勝，賈雁飛，鄒青宇.新工科背景下以專業認證為導向的工科教學實踐改革研究[J].科技資訊，2019，17（34）：173-174.

[4]賈雁飛，邢礫云，劉柏生，劉巖，鄒青宇.面向工程教育認證的“信息論與編碼技術”課程教學研究與實踐[J].無線互聯科技，2019，16（19）：89-90.

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