高職會計專業教學資源共建共享問題探討

姚耕宏 劉正良

摘 要：隨著信息技術的快速發展，在高職院校教育教學的過程中信息技術得到了廣泛的應用，信息系統平臺下的教學資源共享已經成為時代發展的新趨勢，不僅實現了教學的創新，幫助教師對教學過程進行總結，改進不足，更能夠激發學生的創新精神和創造性思維，為教與學的全面發展提供了有效保障。尤其是針對高職院校的會計專業教學來說，資源的共建共享是促進教學發展的核心，但是由于高職院校會計教學資源共建共享的發展起步較晚，因此在實際教學中還存在部分的問題，文章基于此圍繞高職院校會計專業教學資源共建共享的相關問題展開分析和探討，旨在為會計專業教學改革奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職;會計專業;教學資源;共建共享

高職院校是人才培養的重要場地，高職院校人才培養的質量對現代社會市場的發展起著非常關鍵的作用，尤其是高職院校會計專業人才培養。在近年來，隨著社會的不斷發展和進步，會計專業教育教學模式在不斷的創新和改革，以信息技術為基礎構建的教學資源共建共享得到了廣大教育工作者的推崇，在高職院校掀起了新的浪潮。文章在介紹的過程中正是基于會計專業教學資源的共建共享問題進行分析，旨在為會計專業教學效率的提升提供有效的途徑，奠定堅實的基礎。

一、高職會計專業教學資源共建共享的現實意義

告知會計專業教學資源實施共建共享有非常重要的指導意義，無論是從資源的優化配置還是從高校院校其他專業教學資源的共建共享方面都有較高的現實意義。首先從教學資源的合理優化配置方面進行分析，會計專業教學資源的共建共享能夠有效的提升教學資源的利用率，并且在共建共享的過程中打破了傳統模式中專業課程分割的現象，有效的改變了資源不流通的現象，通過共建共享規避了傳統高職院校會計專業教學中存在的資源信息壟斷的狀況，這不僅為高職院校會計專業教學改革提供了有效的途徑，并且也為新型校企合作創造了契機。教學資源共建共享能夠在一定程度上改變我國資源重設的現象，為會計專業更長遠的發展奠定了堅實的基礎。其次從高職教學資源共建共享的方向進行分析，就當前現狀來看，高職院校中會計專業是最為熱門的專業，基本上所有的高職都會開設會計專業，會計專業的學生人數相對比較多，教學資源的共建共享能夠實現信息的流通，更好的促進會計專業的發展，而會計專業教學資源的共建共享為其他專業學科在資源共建共享方面提供了寶貴的經驗。

二、高職會計專業教學資源共建共享的現狀分析

（一）職業教育管理模式落后

就目前職業教育管理的現狀進行分析，傳統的管理模式不僅限制了高職院校教育教學的發展，也成為了教學資源共建共享效果不佳的主要原因[1]。比如說我國行政部門對于職業教育的管理范圍比較大，由于教育有限，各個高職院校之間的教學資源存在一定的差別，在對學校進行評估的時候教育部門也只是強調學校的硬件設施，這樣的現象導致了會計專業的管理模式相對比較落后，在進行教學資源共建共享的過程中就造成了一定的阻礙。

（二）資源共建共享意識薄弱

隨著互聯網技術的快速發展資源共建共享才逐漸被應用在高職院校的教育中，但是由于發展的時間相對較短，因此我國大多數高職院校在會計專業教學資源共建共享問題上的認識度還不足，共建共享的意識相對比較薄弱。另外相對于職業院校，國家相關財政部門對于高校的投入度相對較大，高校擁有大量的資源，在激烈的市場競爭環境中，處于自身發展的需求高校不愿意將自己的資源和其他學校進行共享，害怕以此會影響到自身的辦學影響力，長此以往會對高職院校的資源共建共享造成一定的限制，產生不利的影響。

（三）資源共建法規有待完善

目前，一部分的高職院校逐漸開始嘗試會計專業教學資源共建共享，但是在實際運行的過程中，針對會計專業教學資源共建共享的相關法律法規還不是那么的完善，比較籠統和抽象，由于相關法律的不健全導致了教學資源在共建共享的過程中操作難度較大，難以構建質量較高的教學資源共建共享機制。另外在當前階段共建共享的資源重視度不高，沒有充分的發揮動態資源優化的作用和價值[2]。

三、高職會計專業教學資源共建共享策略

在高職會計專業教學資源共建共享運行的過程中，結合當前存在的問題針對性的提出有效策略，旨在充分的發揮教學資源共建共享的作用和價值，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

（一）重視社會與企業資源共建共享

社會和企業中有非常豐富的教育教學資源，因此在高職院校會計專業教學資源共建共享的過程中可以利用信息化技術和社會、企業通過多個渠道建立聯系，從而有效的實現教學資源的優化利用。在教學資源共建共享的過程中，基于學校的視角，旨在提升人才培養的質量，進而提出學校的知名度和地區影響力，基于社會和企業的視角，能夠讓學校培養的優質會計專業人才符合自身崗位需求，填補人才空缺，為企業的發展提供有效的途徑，因此兩者之間存在著相互關聯的利益關系。學校可以和社會企業取得聯系，通過訂單式人才培養的模式吸納社會與企業提供的優質資源，達到資源共建共享的目標。在和社會企業合作實現教學資源共建共享的過程中，一方面能夠滿足社會企業的用人需求，另一方面能夠提升高職院校的人才培養質量，對于地區經濟的發展也有一定的促進作用，能夠實現多方共贏，真正的發揮了教學資源共建共享的功能。

（二）實現多樣化教學資源管理模式

在高職院校教育教學過程中，為了能夠有效的提升學生的實踐操作能力，滿足多元化的發展需求，學校為學生提供了大量的實訓機會，并且在實踐教學中可以嘗試對現有的實驗設備進行創新。在教學資源共建共享的過程中，學校可以嘗試提供開放服務制度，這樣能夠有效的提升高職院校教學資源的利用率[3]。在教學資源共建共享的過程中，對于會計專業教師的綜合能力也提出了更高的要求，不僅要求教師具備專業的理論知識，還要求教師具備一定的計算機應用能力，能夠在教學資源共建共享的過程中滿足學生的學習發展需求。因此在當前階段為了更好地滿足教學資源共建共享的需求，可以嘗試人才競爭上崗的機制，實現人才隊伍的專業化，針對教師的教學實施優勝劣汰的制度，還可以建立會計專業雙軌制教師制度，從社會中招聘更多專業的兼職教師，鼓勵高校優秀的會計教師進行跨校服務。這對于高職院校會計專業教學資源的共建共享也起到了一定的助推作用，促進了高校與高職院校之間的合作，為其營造了一個良好的氛圍。

（三）完善教學資源共建共享法規

高職院校會計專業教學資源在共建共享的過程中需要建立在科學合理的管理制度基礎之上，只有相對完善的法律法規才能更好地助推相關工作的工作。比如說在教學資源共建共享的過程中教育部門可以介入到資源共建共享工作中，針對在教學資源共建共享中表現比較優異的高職院校可以適當的基于鼓勵和獎金補貼，引導高職院校通過資源共建共享有效的降低學生的辦學成本，實現教學質量的提升[4]。另外在教學資源共建共享法律法規不斷完善的過程中還需要充分的考量綜合利益，針對學校、社會企業的利益進行分析，實現三方利益的最大化，不斷的提升各方合作的積極性，為會計專業教學資源共建共享提供有效的保障，奠定堅實的基礎。

（四）強化師資隊伍建設

在高職院校會計專業教學資源共建共享的過程中，針對現有的教學資源管理模式要不斷地改善和優化，針對現有的實驗實訓設備管理方法進行深化改革，針對高職院校會計專業教學資源的實際情況制定科學、合理的服務制度，從而有效的提升會計專業教學資源的利用率。并且在高職院校會計專業教學資源共建共享的過程中，還可以對通過人才競爭上崗機制的制定來提高對人才聘用的要求。除此之外還可以根據高職院校會計專業教學資源的實際情況來制定專職教師隊伍庫，采取校級兼聘的方式來促進本院校和其他院校教師的交流和溝通，通過跨校的服務不僅實現了教師隊伍的共建共享，還能夠有效的提升教師隊伍的師資力量和教師的管理水平。另外還可以構建兼職教師隊伍庫，定期安排兼職的教師進行講課，通過相關講座的開展能夠有效的指導會計專業學生的學習，并且幫助兼職教師積極的參與到會計專業的建設過程中，以此來促進綜合水平的提升。

（五）注重實踐教學

在高職院校會計專業教學資源共建共享的過程中，學校也要重視對會計專業課程的開發，根據人才培養加護來組織教師進行專業課程的深度挖掘，比如說會計電算化，稅務會計等等一系列的課程，充分的利用現有的會計教師資源強化實踐教學，有效的提升學生的實踐應用能力。

四、結語

總而言之，高職院校會計專業教學資源共建共享的工作是一項復雜性的工程，需要長期的投入時間和精力，在教學資源共建共享中不僅需要重視社會企業之間教學資源的利用，還需要結合學生的特點和實際教學內容靈活地進行變動，實現多元化的教學資源管理模式，以此才能充分地調動學生的主動性和積極性，讓學生參與其中，真正地提升學生的實踐操作能力和應用能力，實現高職院校教育教學質量的提升，為社會培養更加優質的人才，助推社會的發展和進步。

參考文獻：

[1]周焱.高職會計專業教學資源共建共享探析[J].財會學習，2020（08）：252-253.

[2]高雨欣.高職院校“互聯網+”會計專業教學資源庫建設內容研究[J].科技風，2019（18）：46.

[3]高雨欣.高職會計專業教學資源庫建設思路[J].環渤海經濟瞭望，2019（04）：185.

[4]張樂.大數據背景下的共享型高職會計教學資源庫建設思路研究[J].價值工程，2017，36（23）：200-201.