小學英語課程教學現狀與對策研究

（吉林師范大學 吉林 長春 130000）

在小學階段開設英語課程，既是當前社會發展對現代教育提出的要求，又是促進學生逐步成長為符合現代社會需求的國際化人才的重要途徑之一。當前為培養全方面人才，很多學校都需要進行雙語授課，對英語教師的要求也會隨之變高。針對小學英語授課的現狀，教師只有意識到問題并提出相對的解決方案，并切實整改，才可能達到全國新課改的培養目標。

一、小學英語教學中學生思維能力的培養

1.課前導入，發展思維

學生剛剛接觸英語就是在小學階段，而英語跟母語相比又存在很大的差異，在教學上學生很容易由于聽不懂而導致溜號。對此，教師就要通過不同方式進行趣味性的課前導入，來激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學，認為學習英語不是一件枯燥的事情。課前導入是激發學生學習積極性最有效的方法之一，一節課只有好的開始，才會有好的授課效果。這樣的導入，也會開發學生無限的想象力，在整個課堂中都會不斷地動腦思考。因此，課前導入部分在小學英語授課階段中至關重要。

課前導入的方法有很多種：開門見山，直接導入。比如教師剛走進教室，就親切地和學生們打招呼“Hello”，然后PPT上出示圖片，內容是幾個學生在校門口打招呼的情景，這樣學生很快就能知道這節課所要學習的主題是什么；還可以借助游戲導入，小學生都對做游戲比較感興趣；還可以通過趣味歌唱來學習；復習導入也是很好的方法，既可以溫習上節課學習的內容，又能很好地和新課進行銜接。

2.課中提問，發散思維

通過提問，來發散學生的思維。生學不勤于動腦，就很難培養獨立思考的能力。英語教師可以讓學生帶著疑問去讀課文，去做英語閱讀，不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，也大大提高了英語課堂的效率。學生也會在學習過程中發現問題，從而向教師發問，這樣就提高了師生間的互動。從教師的角度來說，也有利于達到更好的教育目標。

通過展示插圖，來發散學生的思維。小學生年齡較小，有著極強的想象力。教師們可以針對這個特點，引導他們大膽地發揮想象力，并用英語表述自己的想法。這樣不僅鍛煉了學生的發散思維，同時也鍛煉了學生的英語口語能力。教師也可以把課本上精美又有趣的插圖顯示在PPT上，然后讓學生進行小組討論，這樣也鍛煉了學生們的合作能力與溝通能力。

例如，在五年級下冊 Unit3 Seasons of a year 中，教師可以選取四季中具有代表性的景物或人物活動圖片展示給學生們，并提問：“What can you see in the picture？”“What are people doing?”“Which season is it？”等，這些精美的圖片不僅能夠吸引學生的注意力，還可以激發學生的學習興趣，這樣學生也愿意用英語口語去表達他們所學到的知識。

英語對小學生而言是新鮮事物，小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導，努力創造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養學生的口語表達能力方面，我們向成功邁進了一步。

3.課后拓展，拓寬思維

現在是互聯網極其發達的時代，課本上的知識遠遠不能滿足孩子們的需求，課后還要拓寬學生的思維。除了學習課本上的知識，還要讓孩子們多方面了解課本外的知識。教師可以留一些額外的作業，比如可以讓學生們觀看英文電影，看完后簡單地寫一篇英文觀后感，或者學習一首英文歌曲，在下次上課時與教師和同學們分享。

例如，四年級上冊 Unit5 Those are pandas lesson 1中主要介紹了動物園里的熊貓和一些其他動物。教師可以借此主題讓學生去搜集一些動物的特征，并把這些特征用英語的方式呈現在作業中。這樣既鍛煉了學生的發散思維，同時也激發了學生學習一些課外相關知識的積極性，所以拓展思維在小學英語教學過程中的作用不容忽視。

二、小學英語課堂教學現狀

1.教師占據主導地位，忽略學生主體

在現今教育中，要尊重學生的主體地位，教師不能一味地占據課堂的主體地位。對于小學生來說，英語是一門全新的語言課程。由于年紀過小以及漢語是母語的原因，孩子們對英語有很大的抵觸心理，另一方面，認為講英語不是非常自然，講起來會感到別扭。英語課堂最常見的教學方式就是，教師跟學生講好本節課要學習的重點難點，單詞部分由教師領讀，學生齊讀，這樣根本沒有發揮學生的主體作用，學生的學習興趣也就無從談起。以這樣的方式去呈現教學，教師不會創新思維，只能循規蹈矩地講課本上的知識，課堂效果遠遠不能達到預期。

2.課堂氛圍比較單一死板，學生缺乏主動學習的熱情和積極性

小學生年紀較小，在課堂上極易出現溜號、搗亂等現象，大多教師會在課堂中特別嚴肅，這種嚴肅對于學習英語不會起到積極作用。因為對于學生們來講，英語本就是一門全新的課程，如果教師過于嚴肅，本來就有抵觸心理的學生們會更加認為學習英語極其枯燥乏味，這樣的課堂氛圍不夠有趣，學生自然也就沒有學習英語的熱情以及積極性。

3.生活中沒有語境，學生不敢開口講英語

漢語作為我們的母語，也是第一語言。由于大部分學生所處的家庭環境，社會環境以及學校環境都沒有過多英語的出現，學生們的口語能力不是很強。小學生處于身心發展的萌芽時期，有時會礙于面子不想開口講英語，會擔心單詞的發音是否正確，如果讀錯了被教師批評怎么辦，或者讀的不好被同學們嘲笑怎么辦等。這些主觀因素和客觀因素結合起來，會導致學生不敢開口講英語。

在學生講英語的過程中，不管是教師還是家長，都不要將孩子與他人進行對比，這樣會打消孩子講英語的積極性，應多給予鼓勵與肯定。

首先，在給孩子們上第一課時，作為教師，不能忙著上新課，也不要向他們講述學習英語的重要性，而是要向學生展示一些生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發）——讓學生積極舉手發言，體驗成功感——沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞。通過這種體驗讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強說好英語的信心和決心，激發說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：

朋友見面說什么？hello，hello是您好。

朋友告別說什么？再見再見是byebye。

感謝別人說什么？thank you thank you 是謝謝。

對不起請說i'm sorry。sorry sorry 是對不起。

熟人見面how are you？回答請說fine,thank you。

第一次見面how do you do？回答還是how do you do？

禮貌用語要切記，小朋友爭做好兒童。

然后，可以向學生提出用英語同教師、小朋友、爸爸媽媽打招呼的要求，并對完成這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，班級里“hello,miss lin”“thank you,andy”的招呼聲就會此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成，不出一個月，學生就養成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。

三、針對課堂教學現狀存在的問題提出的解決策略

1.課堂中學生作為主體，培養學生的學習興趣

教師在教學過程中，一定不可以忽視學生的主體地位。在教學時，教師可以采用有趣的課前導入，把學生們帶入有意義的英語課堂，進而激發學生的學習熱情。比如在課堂中，可以采取課前的“Free talk”，讓學生以自由對話的方式進行課前的問候，可以簡單地互相問候，可以詢問天氣，可以詢問彼此最近的愛好，還可以小短劇的形式作為一節課的開始，更有助于同學們在英語課堂中發揮自己無限的想象力。對于單詞的掌握，教師可以提前布置課前預習作業，以小組的方式進行單詞朗讀，哪一組同學讀得好，便可以獲得獎勵。這樣的比賽形式加上獎勵機制，會大大提高學生的學習興趣，進而讓學生認為英語是一門非常有趣的學科。

2.教師創設情境，讓學生勇于開口講英語

由于受到語境因素的影響，大部分學生對開口講英語有著抵觸心理。這種情況下，教師可以為學生創設一些情境對話，比如每兩名同學為一組進行對話，學習到相關課文時，讓同學進行角色扮演。小學生對角色扮演類的小短劇比較感興趣，進入角色后也不會礙于面子不敢開口講英語，通過這樣的方式愉悅地鍛煉了英語口語表達能力，課堂氛圍也會因此變得更有生機，學生們也不會被動地開口講英語，而是在一個輕松的氛圍里主動開口講英語。

3.利用多媒體授課，營造愉悅學習氣氛，培養學生學習的自信心

對于小學生，英語本就是比較難入門的學科，如果教師依舊采取單一的授課方式，那么課堂的效果一定不會很好。英語教師必須采取靈活多樣的方式來授課，比如采用多媒體教學，通過找一些英語電影的小片段，或者一些精美的圖片，來吸引學生的注意力。這樣的教育方式會使整個課堂變得有趣，也能更好地帶動學生學習英語的積極性。在學生領讀單詞時，教師要多鼓勵學生大聲開口說，這樣既可以增加學生學習英語的自信心，也讓學生們對于學習英語更有動力。語言的學習總是和實際生活相互聯系的，單靠課本和教師的講授，學生是很難真正領會和掌握的。在當前的英語教學中，情景教學頗受歡迎。也就是指通過模擬現實生活中的“真實情景”來創設認知的情境，從而構建教學的“生態環境”，讓學生在盡可能真實的交際活動中發展語言應用能力。

4.家長的態度也是學生學習英語能力提升的關鍵因素之一

家長是孩子的第一任教師，孩子具有很強的模仿才能，家長的態度在很大程度上決定了孩子的發展。家長應當是孩子學習英語口語和聽力過程中的模范、引導者和模仿者。家長要主動多和孩子開口講英語，多與孩子溝通，分享學習成果。家長應準確地引導孩子學習英語口語，防止功利心及虛榮心的存在，讓孩子在輕松愉悅的氣當中學好英語。家長最好能成為孩子學習的伙伴，和孩子一起學唱英文歌曲，講英語故事，看英文電影等。家長要多看有關英語少兒節目，閱讀有關書籍，并養成做筆記的習慣。鼓勵孩子將自己聽到的或看到的認為有趣的內容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。在學習中，由于各種原因，學生學習掌握的情況不同，久而久之，便會出現參差不齊的現象，英語的學習更是如此，針對這種情況，教師首先找出這類學生后進的原因，一方面鼓勵他們認真努力學習，另一方面在課堂中經常性地讓其發言，回答問題，糾正其不足。同時，讓學習能力較好的學生帶動其他學生，采取一幫一的形式，互相學習，并進行有效的競賽活動。小學是英語學習打基礎、培養興趣的階段，不能讓任何一個學生產生厭學的情緒，要讓每一個學生都能以積極的態度面對英語的學習。

四、結語

小學作為學習英語的初級階段，為以后英語學習奠定基礎，甚至對未來的學習起到深遠的影響，因此，這方面存在的問題不容忽視，教師應當多反省多總結，具備創新型思維，針對不同問題提出不同的解決辦法。加強小學英語課堂教學的效率，為培養國際化人才付出努力，不斷提高自身的教學修養，調動課堂學習氛圍，接近小學英語課程的培養目標。英語對小學生而言是新鮮事物，小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導，努力創造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養學生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。