談高中區域地理中學生自學和合作學習的開展

摘 要：隨著《普通高中地理課程標準》的頒布實施，自主學習、合作學習和探究學習等學習方式被廣泛應用于高中地理教學活動中，這種教學方式在提高教學效率的同時還提高了學生的自主探究能力，將有利于學生今后的學習。

關鍵詞：高中區域地理；自學學習；合作學習

一、高中區域地理中開展學生自學和合作學習的必要性

1.迎合區域地理的學科特點

根據文化、宗教信仰、語言和地理位置等，世界被劃分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北非、撒哈拉以南非洲、歐洲東部和西部、北亞、北美、拉丁美洲、大洋洲、南極洲13個區域，而這些區域的劃分標準則是因為它們具有相似的自然人文特征，因為相似性，學生在學習過程中就有規律可循，他們只要掌握某一地區的基本特征，就可以推理出和它相似的地區的特征，這樣就為學生自主學習、合作學習提供了很大的便利條件。

2.遵循高中生學習心理特征

學習不在于死記硬背，它更多的是注重知識的理解，而傳統的“填鴨式”的教學方式只能保證學生在短時間內掌握知識，而不能保證學生的長時記憶和永久記憶。因此只有學生親自探究推理，他們才能深刻的理解和掌握知識。除此之外，高中生已具備良好的邏輯推理能力，有自己的想法和見解，同時也渴望與其他學生交流表達自己的想法，因此教師應給予學生自主合作學習的機會，培養他們自主探究的能力，這將有利于學生今后的學習和生活。

二、高中區域地理中自主學習、合作學習的具體操作步驟

1.創設問題情境，激發學生學習動機

“良好的開端是成功的一半。”用一個學生感興趣的問題做導入環節，能夠最大限度地激發學生的好奇心和求知欲。無論身處何地的學生都有“走出本地，看看外面世界”的欲望，我們對于沒有接觸過的事物總是懷著濃濃的好奇心，這是人的本能。教師可以抓住學生的這種好奇心，通過展示某一地區自然人文地理環境的圖片、影像，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面能夠激發學生的學習興趣。同時注意教師選取的這一地區必須具有典型性，要充分考慮學生的認知發展水平。

例如，身為中國人，我們首先要對我們所處的國家有一定的了解，教師可以拋出問題“中國屬于13個區域中的哪個區域？”“中國的地形特征，氣候特征，人口和居民等，你們了解嗎？”“與我國相鄰的日本的地形、氣候、人口特征，大家了解嗎？”然后教師可以呈現事先準備好的圖像資料，讓學生對比觀察總結。

2.通過觀看資料，促進小組交流討論

每個學生由于觀察視角不同，探究發現意識不同，導致觀察發現的區域特點也不相同，因此每位學生獲得的觀察結果都具有片面性和不完整性。針對這種情況，教師可以引導學生進行小組合作，鼓勵小組成員進行觀點補充，以期獲得比較完整、正確的區域特征。在小組討論過程中，教師要規定討論時間，可以采取小組競賽的方式提高提高學生參與討論的積極性和熱情度。

3.從具體到一般，概括區域基本特征

雖然每個區域都各具特色，但是并不是說他們毫無相似之處，其實地球上的每個區域都具有相似性，例如：分布在赤道附近區域的氣候類型是熱帶雨林氣候。學習貴在知識體系的建構，只有掌握了一般的特點，才能推理分析出其他區域的大致特點，因此根據以上的小組討論得出某個區域的具體特征后，教師要引導學生發現他們的相似特征，從而構建出某一區域的一般特征。

例如，中國和日本作為東亞地區的重要組成部分，根據這兩個具有典型性的國家，在教師的引導下，學生可以大致概括出東亞區域的人文自然特征。

4.從一般到具體，練習鞏固重點知識

地理考試不是直接考查你對某一區域一般特征的掌握情況，而是通過具體的案例，讓學生推理出該地區的特征，因此練習是必要的關環節，在多次重復的練習過程中，學生不僅會掌握做題的技巧，同時加深對知識點的掌握程度，從而達到教學目標，從容應對考試。

例如：東亞地區除了中國和日本，還有韓國、朝鮮、蒙古三個國家，教師可以引導學生根據剛才概括出的東亞地區的特征，來推理分析這三個國家的地形、氣候、人口等特征。

5.掌握學習模式，形成自主學習習慣

“師父領進門，修行靠個人”，學生掌握了學習模式，養成了自主學習的習慣，那么對于今后的學習將會起到很大的幫助。

在以上五步的基礎上，學生會潛移默化地掌握這種學習模式，這有利于學生學習其他區域的地理，有利于學生在最短的時間內掌握區域知識。

例如，跟東亞地區的學習方式一樣，學生在學習其他地區的自然人文特色時也可以參照這種學習模式，久而久之，學生便可將這種學習模式應用到其他學習中，有利于激發學生自主合作學習的欲望，提高教學效率，最終提高學生的學習成績。

綜上所述，學習的主體是學生，學生的主觀能動性是學好每門課程的前提和基礎，因此教師在教學活動中要注重培養學生自主合作學習的意識和習慣，最大限度地激發學生的學習欲望，學習區域地理如此，學習其他學科亦是如此。

參考文獻：

[1]趙學良.新課程背景下地理自主學習課堂模式的建構[D].浙江師范大學，2014.

[2]柳會先.高中地理自主學習、自主發展教學模式的建構與實施[D].河北師范大學，2013.

編輯 王亞青