高職軟件技術專業學生自主學習能力培養的提升策略

劉洪芳

(江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200)

0 引言

信息技術的發展推動著社會的發展，尤其是21世紀的社會發展形勢，更是需要對信息技術進行不斷創新，用計算機信息技術為社會各類行業提供助力。隨著互聯網信息技術的發展速度不斷加快，其行業內的競爭壓力也呈現出逐漸加大的趨勢，每年從本科院校畢業的計算機專業人才越來越多，對高職計算機專業人才的培養形成了巨大的壓力。對此，就高職軟件技術專業學生而言，一定要強化其自學能力，從而提升其核心競爭力。

1 當代高職學生自主性學習的理論依據

在當代高職學生軟件技術教育工作中，必須優先培養學生的自主學習能力，具體理論依據有個性化教育理論、人的主體性理論和差異化教育理論。

1.1 個性化教育理論

個性化教育理論重視個人價值的存在，在教育領域有獨立性、獨特性、創造性和完整性4個特征。因此，個性的本質是自主性和獨特性。在個性化教育開展過程中，主要挖掘個人的價值和潛力，就每個人不同的價值進行針對性的分析和討論，從而將每個人的差異性特點與價值進行無限放大，這個過程就是個性化教育理論的彰顯。此外，個性化教育理論更加注重對人自身潛能和創造精神的發揮，是強化個人能力建設的一種重要教育理論。

1.2 人的主體性理論

現代化教育持續深化改革打破了傳統教育理論思想，逐漸重視人的主觀能動性發展，這就是人的主體性理論。在現代化教育發展中，無論是高職教育還是其他階段的素質教育，其均重視發揮學生個人的主觀能動性，并在開展教育的過程中重點激發學生的自主學習積極性，讓學生在自主獨立學習的過程中提升獨立學習思維。在現代社會人才競爭中，人才的獨立思維和獨立思考能力也是相互競爭的核心要點，由傳統“讀死書，死讀書”的教育環境下所培養的人才已經逐漸被社會所淘汰[1]。

1.3 差異化教育理論

提升學生自主學習能力的有效途徑在于差異性教育理論，即學生的個體差異化。高職學生的基礎能力參差不齊，每個學生在學習中所表現出的優點和缺點也具有多樣化特點，因而開展因材施教的方式更為合適。傳統的教學模式以統一化的教學模式為主，沒能關注學生的個性化能力和差異化，使得部分學生的綜合能力素養未能得到良好的強化。由此可見，對于人才的培養應該重點加強其自主學習能力的培養，這樣在開展教育工作的過程中，學生便能夠結合自身的實際情況進行自主學習，從而查缺補漏，彌補自身在學習過程中的不足。

2 高職軟件技術專業學生自主學習能力培養的必要性

2.1 高職計算機專業競爭力提升的需求

近年來，我國參加高考人數逐漸減少，而諸多普通本科院校卻不斷增加擴招人數，這在某種程度上也對高職院校的教育形成了巨大的沖擊。現如今，各大高校存在著計算機專業人才招收不滿的窘境，在互聯網高速發展的時代背景下，社會對IT人才的需求量在不斷提升，且對專業的劃分也越來越細。由此可見，對于廣大高職軟件技術專業而言，其若想提升自身的核心競爭力，就必須不斷加強對學生自主學習能力的培養，唯有如此，才能促進高職計算機專業更好地生存下去。

2.2 應用型計算機人才培養的需要

現代計算機專業人才的培養模式已經逐漸得到了改革，學生自主學習能力的培養也成功納入了教育的重點。然而，部分高職院校在對計算機軟件技術人才培養的過程仍然存在些許問題，甚至還有部分高職院校的教師忽視對學生自主學習能力的培養，并沿用傳統的實踐為主教學模式，這種教學方法忽視了學生自主學習積極性，進而使得學生無法脫離教師的干預，只能被動接受機械的教育工作。現代計算機軟件技術專業人才的發展注重自主創新性，因而在加強學生自主學習能力的同時，還能夠以此強化學生的自主創新能力，否則將不利于學生日后的全面發展[2]。

3 高職軟件技術專業學生自主學習能力培養的有效方法

3.1 強化自學意識，提升自學積極性

自我學習意識的形成能夠對學生的自主學習形成一種指導，讓學生在自我意識的驅動下進行自主思考、自主創新和自主學習。因此，在高職軟件技術教學過程中，教師要注重對其學生的自學意識進行強化，讓學生在自學意識的影響下不斷提升自己、改變自己。實際上，自學理念是一種以自我為中心的學習模式，其通過自我內化、自我選擇而有目的地開展學習活動，對學生綜合能力素養的培養具有至關重要的作用。

3.2 轉變師生地位，提升教學針對性

傳統的高職軟件技術教學工作以“填鴨式”教學模式為主，教師在課堂上占據主體地位，而學生只能被動地接受教師的講解，不僅沒有機會進行自主思考性訓練，還很少有機會與教師進行“一對一”的交流與探討。久而久之，學生自主學習積極性也會受到影響，從而不利于學生自主學習能力培養。高職軟件技術重視實踐，因而引導學生進行實踐訓練是關鍵。教師在教學中要及時轉變教學觀，以“生本理念”為指導思想開展教育工作，讓學生在課堂上的主體地位得到發揮才是教育的重點。因此，教師在講解新的知識點時，可以先通過已學過的知識點對學生進行啟發，然后引導學生進行自主實踐訓練，這樣既能夠提升學生的自主學習積極性，又能讓學生在自主實踐訓練中提升軟件技術掌握熟練度，對學生日后的崗位發展十分必要。此外，教師的教育指導工作要具有針對性，切實結合每個學生的基礎能力和實際學習狀況進行指導，確保教師的指導方案能夠切實有效地發揮作用。

3.3 提供專業訓練教室，建立自主學習空間

計算機技術相關專業人才培養必須以高端人才為培養目標，因而在高職軟件技術專業教學過程中，教師也一定要以此為教學目標，不僅培養學生的自學能力，還要對學生實踐能力、創新能力等進行強化，讓高職軟件技術專業學生成為真正的綜合型技術人才。需要注意的是，自主學習能力作為高職軟件技術專業學生重點培養的能力，必須加強其實訓，唯有通過科學有效的實訓才能讓學生的對軟件的應用更為熟練，并強化學生自主學習的順利性。高職院校要加大對高職軟件技術專業的投入，為學生提供專業的訓練教師，讓學生能夠在良好的實訓環境中不斷提升自己，強化學科訓練。此外，教師作為教學工作的實踐指導人員，其也要積極做好學生的領頭人，除了要對學生進行自主學習意識的培養外，還要幫助學生營造良好的自學氛圍和學習交流機制。例如，邀請校外企業導師進入學校進行指導學習，通過校企聯合培養的方式對學生的自主能力進行強化[5]。

4 結語

信息技術的發展推動著社會的快速進步，計算機領域的競爭也日趨嚴重。就當今社會各個行業對計算機專業人才的需求和標準而言，高職院校與普通本科院校的學生相比不具備明顯的優勢，因而若想使高職學生在競爭求職中能夠脫穎而出，就必須強化其自主學習能力，讓學生在自主學習中不斷強化實訓能力，尤其是在軟件技術的開發和應用方面，更要具備獨立自主研發的主動性。因此，對于高職軟件技術專業學生而言，努力提升自我，強化自身的主動學習能力勢在必行。