應用型高校黨建與人才培養質量的研究*

方韻詩

廣州工商學院，廣東 廣州 510850

2019年10月教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，加強黨對高校教育教學工作的全面領導。文件要求高校主要領導、各級領導干部、廣大教師要把主要精力投入教育教學工作，深入黨建和思政、教學和科研一線，切實把走進學生、關愛學生、幫助學生落到實處。這是黨建和教學融合過程的政治保障。

一、高校黨建與人才培養的關系

（一）人才培養是黨建工作的出發點和落腳點

一直以來，人才培養工作都是在圍繞解決“培養什么人，怎樣培養人”的核心問題開展，高校黨建工作以人才培養為出發點和落腳點，說明黨建工作是圍繞和服務人才培養，目的在于更好地服務于人才培養，辦好大學，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

（二）以黨建為引領保障人才培養

人才培養方案的確定離不開高校黨建工作的“保駕護航”，人才培養目標的實現也需要黨建工作的支持。應用型高校黨委需要具有較高的綜合素質，準確的決策力，這有助于人才培養能沿著正確的方向開展相關的教學工作。目前高校學生思想意識較易動搖，人才培養方案中的思政教育是首當其沖重視的，人才培養的目標就是要培養學生聽黨話、跟黨走的新時代治國理政人才。同時，黨建活動為人才培養提供學習和實踐鍛煉的機會，助理提升高校人才思想素質。

（三）高校黨建是人才培養實現立德樹人目標的有效途徑

黨建政治功能在確保黨建工作質量的同時將黨的創新理論貫穿到立德樹人的人才培養過程中。“立德樹人”以德為先，強調學生在培養成才的過程中加強思想政治教育。思政教育不僅體現在思政課堂教學中，而且在黨建工作所組織的活動中體現。培養人才，不管其學歷如何，在何處就業，檢驗立德樹人培養效果，主要參考他的思想品德。

二、高校黨建在人才培養過程中面臨的問題

（一）黨建工作在一定程度上缺乏學生關注

學生在一定程度上忽視了對主流價值觀的時政關注，一個是表現為非黨員學生對黨建活動參與度不夠，另一個是表現為非黨員學生較難在任何事情上都保持個人觀點的客觀性和思想的理性，容易輕信虛假信息，排擠傳播正能量的黨建教育話語權。

（二）重形式輕內容，存在兩張皮現象

目前，多數高校并未有效對接黨建工作與應用型人培養機制，基層各項黨組織活動內容與形式，難以滿足學生成長為應用型人才的需求。黨建工作主要局限于入黨積極分子、黨員這一類群體，忽視了黨建要面向全體學生，也沒有進行二者的資源整合。黨建活動內容變成了純粹的會議內容“搬運工”，組織全體黨員大會進行學習也只是簡單的把文件內容進行宣讀，并沒有落實到學習會議精神。

三、應用型高校黨建與人才培養融合的必要性

（一）國際形勢發展的需要

現如今，我國繼續積極實行改革開放，經濟水平日益提升，綜合國力不斷加強，國際地位也得到顯著提升。中國在自身發展的同時也不忘與其他經濟欠發達國家合作，在堅持合平共處五項原則下，幫扶欠發達國家進行經濟建設。但是，也有許多國家敵視中國，并提出“中國威脅論”欲破壞中國的發展道路。他們將西方思想滲透對準了高校大學生，利用大學生來做出很多嚴重威脅公眾生命財產安全的違法行為。如果高校人才培養脫離了黨的建設和發展，學生群體中形成不了主流的意識形態，大學將無法成為大學，日后的國家棟梁也會被西方國家利用威脅中國。

（二）應用型高校學生的特殊性

當代大學生與其他同齡人相比，思想更為活躍、愛好廣泛，而且勇于嘗試各種新鮮事物，對他們都充滿好奇心。很多高校大學生都喜歡翻墻去看國外媒體的時評，對發生在中國國內的事情喜歡用“放大鏡”的方式去討論。大學生的三觀尚未成熟、不能正確分析和判斷事物。在應用型大學中，一部分大學生思維比較容易定勢在“應用”兩字上，表現出來的特點就是“事不關己、高高掛起”，具體表現為我做這件事有什么用？”、“有用的我就學，太理論的內容我學不來”。針對以上特殊的情況，如果沒有強有力的黨性教育在支持，應用型高校學生的人才培養方案將成為一紙空談。

四、應用型高校黨建工作與人才培養融合過程

（一）將黨建成果歸入人才培養目標

高校積極開展黨建工作培育應用型人才，需要加強二者之間的聯系，首先要在人才培養目標上解決二者實際脫節的問題。一般應用型高校人才培養目標是以適應企業崗位、市場發展需求而不斷修改更新。因此，改革就必須從源頭抓起，人才培養目標也應該緊跟黨的重大方針策略而調整。許多高校出現一些值得參考的做法，如在人才培養方案中規定每位學生大學期間務必履行120個小時的志愿服務義務，并取得相關機構的認可方可獲得3個學分，將志愿服務納入黨建成果；又以某應用型高校黨建活動中建設學習型黨組織開展全民閱讀年活動為例，要求老師和學生在一學年內共同參與到專業知識課外學習過程中，并以讀書報告、手抄報、調查報告、課題、論文作為學習型黨組織的成果納入學生個人檔案與教師業務檔案中，學生取得的個人讀書成果可以兌換0.5學分。培養應用型人才，需要對黨組織的多種優勢進行充分發揮，結合人才培養目標，創新基層黨組織的活動形式。

（二）課堂“思政”，課后“強國”

在課堂知識傳輸的過程中滲透正確的世界觀、價值觀和人生觀，將專業發展前景和時事發展動態結合。“課堂思政”要求教師在授課的過程中以正確的價值觀支撐知識的學習。“思政”的內容緊跟最新的黨的理論指導方針，以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南。經部分應用型高校實施一個學期的課堂思政教學的效果來看，課堂思政是有效落實立德樹人的一個非常有效的方法。

課后時間，應用型高校的黨建結合時下最熱門的APP《學習強國》開展各類學習活動，教師與學生都可以在《學習強國》APP中找到全國優秀的與自己專業相關的MOOC課程，也可以在該APP中尋找各種博大精深的中華文化紀錄片。該平臺匯聚了各種優秀的學習資源，不但充實了學生的課余生活，而且開拓了學生對待中國文化、黨建活動的視野。

（三）組織生活制度化

基層組織成員（黨員教師及學生）定期開展組織生活并規定每周一次的組織生活不重樣。每周的組織生活會議或活動是由黨小組內的每一位黨員輪流負責組織，這樣能有效地調動他們開展黨建生活的積極性。堅持一個學期后，通過黨小組討論和黨內會議表揚突出可以將此形成制度。在組織生活制度化執行的過程中，要求全面從嚴治黨與專業建設緊密相連，形成黨建與人才培養的有機融合模式。組織生活開展也不能忘記其本身應有的特色“批評與自我批評，深入剖析個人存在的問題并及時整改”。

（四）打造黨建品牌，為人才培養環節注入活力

在應用型高校黨委統一領導下，主推工會、學校團委學生會、系部團總支建立全線配合、凝心聚力的品牌活動機制。通過一系列專項活動的開展，有效提高了黨建工作的品牌效果，為人才培養過程添入活動力，進而增強了黨建工作的影響力和號召力。

五、總結

加強應用型高校黨建工作與人才培養的融合是應用型高校辦學性質特點和其學生的特殊性所要求的，加強應用型高校內的黨建工作有利于決定人才培養的方向和提高應用型高校人才培養的質量。所以應該堅持正確的黨建思想，應用正確的黨建方法，將黨建活動融入人才培養的目標中，融入實際課堂的教學過程中，讓規范化的的組織生活成為每位應用型高校學生務必參與的項目，讓黨建工作成為人才培養質量得以保證的精神基石。