大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計學”教學創(chuàng)新研究

黎 鷹，陳 華

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410132)

0 引言

“統(tǒng)計學”是通過搜集、整理數(shù)據(jù)并對其進行分析研究，最終得出一定結(jié)論的科學性學科，前幾年升級為一級學科，是經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)與核心課程[1]。21世紀是以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為主線的大數(shù)據(jù)時代，市場對數(shù)據(jù)處理人才的需求不斷加大，具備相關(guān)專業(yè)知識的人才在營銷、商務、管理等崗位往往能發(fā)揮巨大的作用。要想培養(yǎng)更多具備數(shù)據(jù)處理能力的經(jīng)管類人才，就要從學校入手，改革傳統(tǒng)的教學方案，改變統(tǒng)計研究方法與統(tǒng)計過程，依靠數(shù)據(jù)支持來處理統(tǒng)計問題[2]。

1 經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計學”課程現(xiàn)狀

經(jīng)管專業(yè)學生主要通過學習統(tǒng)計學相關(guān)的基本概念、離散與集中趨勢統(tǒng)計等來掌握統(tǒng)計學的學科知識。在當代，計算機互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學校要想培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)型人才，通常會創(chuàng)辦一些數(shù)據(jù)建模比賽、科學技術(shù)創(chuàng)新大賽等豐富的實踐活動來不斷培養(yǎng)學生的動手能力，這都離不開統(tǒng)計學與大數(shù)據(jù)的支持[3]。但是，目前“統(tǒng)計學”課程教學仍然存在一些問題，主要有以下4點。

1.1 學生數(shù)學基礎知識不扎實

“統(tǒng)計學”的研究對象是眾多數(shù)據(jù)，因此，學生必須有良好的數(shù)學功底，在夯實基礎知識的前提下，盡可能地提高邏輯思維能力，但是各個學校的數(shù)學教學方法不太相同，尤其是高職院校的學生，數(shù)學基礎知識較為缺乏，在學習“統(tǒng)計學”課程時比一般同學更困難，且“統(tǒng)計學”知識邏輯性比較強，需要較長的消化時間，一旦課后沒有認真地預習與復習，就很難跟上教學進度，繼而成績下滑。

1.2 授課時間短、學時少

一般學校會在開課前制定周密的教學安排，但是“統(tǒng)計學”知識本就復雜難懂，教學難度大，有時一節(jié)課連最基本的知識點都無法講完，只能講解主要題目的解題過程，更無法對知識進行延伸，再難一些的題目只能放棄，學生的學習成績一直得不到提升。因此，對于“統(tǒng)計學”的發(fā)展、數(shù)據(jù)模型的建立的教學只能停留在教案上，學生的思維無法觸及更深層次，邏輯想法得不到拓展延伸，不利于學生統(tǒng)計學思維的建立。

1.3 教學內(nèi)容與時代發(fā)展不相符

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，現(xiàn)代化發(fā)展非常迅速，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的更新也非常迅速并呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不會再專門劃分是否能夠作為總體或樣本數(shù)據(jù)，都能作為研究對象來進行分析。所以在當今數(shù)據(jù)化時代，要想讓教學內(nèi)容與時代發(fā)展相符，經(jīng)管類專業(yè)教師要在“統(tǒng)計學”課程授課中適當增添一些新的數(shù)據(jù)處理分析方法來供學生學習。

1.4 教學方法落后，無法吸引學生注意力

高職院校教師短時間內(nèi)很難主動改變授課模式，仍然沿用以前“為教而教”的方法。以教師為主導的課堂對定時定量知識的學習很有幫助，可以讓學生迅速掌握重點知識，但是現(xiàn)如今更注重學生邏輯思維與實踐動手能力的培養(yǎng)，灌輸方式只能讓學生認真聽講、機械地接收知識，卻不能獨立思考并處理知識。

2 大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計學”教學創(chuàng)新研究

通過對經(jīng)管類“統(tǒng)計學”課程教學現(xiàn)狀進行研究分析，認為教師應該結(jié)合當今時代的發(fā)展趨勢與社會需求以及“統(tǒng)計學”知識特點，改變教學方法，有針對性地調(diào)整教學安排，促進學生在大數(shù)據(jù)背景下的“統(tǒng)計學”知識學習。

2.1 理論知識與軟件技術(shù)相結(jié)合

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。在此背景下，手工計算與計算器計算等基礎數(shù)據(jù)整理方法已經(jīng)不適用于當今海量數(shù)據(jù)的處理，但是，學生依然必須具備基礎的專業(yè)知識，因為基本的“統(tǒng)計學”基本知識與原理是學好“統(tǒng)計學”的前提。當代經(jīng)管專業(yè)的學生還必須熟練使用數(shù)據(jù)處理軟件對海量數(shù)據(jù)資源進行統(tǒng)計操作。教師在教授最基本的樣本分析時，要結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點和規(guī)律，讓學生回想與“統(tǒng)計學”基本知識相關(guān)的內(nèi)容和方法，再結(jié)合大數(shù)據(jù)的處理過程，增加一些全新的問題，例如怎樣在眾多數(shù)據(jù)中通過軟件進行選擇、辨認、分類及處理加工等，突破傳統(tǒng)樣本分析方法的局限性，開拓“統(tǒng)計學”的方法與思維，使學生學會在大數(shù)據(jù)下進行樣本分析。教師完成基本知識的教授與學生思維的拓展延伸以后，再具體介紹計算機軟件操作技術(shù)，通過概念的引入與實踐操作，學生感受到科技的力量，把學生從傳統(tǒng)的緩慢思維中剝離出來。比如，教師可以找出一組數(shù)據(jù)，讓學生運用手算與計算機軟件相結(jié)合的方法計算方差，同時教師向?qū)W生演示怎樣運用計算機軟件“SPSS，SAS，EXCEL”，更快捷、準確地計算方差，學生在感嘆之余，也會對軟件操作產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到科技的力量。然后，教師可以搜索一個容量更大的數(shù)據(jù)組，這時學生會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能完全憑借手算來取得正確答案了，教師再運用SPSS把數(shù)據(jù)結(jié)果計算出來，讓學生認識到，使用軟件處理大量數(shù)據(jù)，避免復雜的計算步驟，能夠最大限度地避免出錯，進而提高學習和工作效率?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上已經(jīng)基本包含所有統(tǒng)計學運用的軟件操作視頻，學生可以通過微課等形式隨想隨練，以課堂中學到的理論知識為基礎，利用生活實例鞏固練習，把理論知識與實踐結(jié)合起來，更能體會到統(tǒng)計軟件的便利。

2.2 問題式學習模式與項目驅(qū)動教學方法結(jié)合

從學習習慣可以看出，學生的學習積極性和課堂參與度與教師的引導密不可分。利用問題式學習模式，以問題為課堂導向，讓學生在聽懂問題的基礎上，自主查詢資料，與同學討論并分析整理搜集到的網(wǎng)絡知識，主動參與解決教師提出的問題，教師縱覽全局、整體引導，學生與教師一同在探究中學習新型學科思想。項目驅(qū)動則是在理論知識的基礎上，結(jié)合教學實際情況，通過項目實踐活動，學生積極主動地參與學科探究、完成項目任務。把問題式學習模式與項目驅(qū)動相結(jié)合的教學方法，離不開教師與學生的配合，需要教師按照教學大綱的要求制定整體實施方向，再分配項目任務，學生選定研究方向以后，在組內(nèi)合理分工、相互協(xié)作，最后進行課程計劃實施總結(jié)。比如在學習統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理時，教師給定方向：調(diào)查全國GDP情況，分析其影響因素。面對龐大的數(shù)據(jù)組，單純用手工計算基本不可能完成，這就需要各個小組去搜集挖掘數(shù)據(jù)，再利用統(tǒng)計學軟件整合、分類處理所有數(shù)據(jù)，建立回歸模型進行回歸分析，最終以圖表的形式做成PPT在課堂上放映。在這個過程中，教師只起到一定的引導作用，剩下的任務都由學生獨立思考完成，并總結(jié)得出結(jié)論，學生的學習興趣提高了，對統(tǒng)計學處理軟件的操作更加熟練，不僅把原本無趣的課堂變得立體，更鍛煉了學生的自主協(xié)作能力與獨立思考能力，讓學生感受到了實踐的樂趣。

3 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，社會對經(jīng)管類專業(yè)學生的要求越來越高，可供經(jīng)管類學生學習的知識更加多樣、復雜，這就需要高職院校教師從基礎的“統(tǒng)計學”知識入手，以專業(yè)知識為依托，合理融入新時代科技軟件知識，加快教學方法的創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡資源，讓學生在學好“統(tǒng)計學”知識的同時，增強實踐動手能力，提升綜合素質(zhì)，為社會快速發(fā)展做貢獻。