提升中學思想政治課教學親和力的路徑

廣西師范大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541006

在2019年3月18日，習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會中強調，“辦好思政理論課，教學親和力的提升必不可少”，強調了提升中學思想政治課教學親和力的重要性。而在中學教學實踐中，思想政治（以下簡稱思政）課教學親和力的發揮仍然存在諸多問題。因此，如何提升中學思政課教學親和力，值得我們重點研究。

一、創設貼近實際的教學內容

教學內容，是師生共同要進行探索的知識，是提升中學思政課教學親和力的關鍵因素，教學內容貼切與否直接關乎教學親和力的強弱。

（一）提升教學內容的現實性

陶行知先生倡導“教育存在于生活之中，教育的目的是生活”，深刻強調了教育與現實密不可分的重要性。學生最關心、最期待解決和最感興趣的問題也是鮮活的現實問題。思政課較為偏向理論，且為適應全國各地區的教育要求，其教材統一編寫，這也導致教材具有高度的普遍性、理論性和邏輯性，缺乏了相應的趣味性、現實性與針對性，與現實的結合度具有一般性。那么要提升思政課教學親和力，教學內容須時刻緊跟實際，依據社會發展要求進行調整，體現教學內容的現實性。須與當下的時政熱點、社會民生和學生實際相結合，創設良好的教育環境，渲染富有生活氣息的學習氛圍，降低教學內容重復率，增強實踐性，才能激發學生學習熱情，使教學內容從“天上回到人間，從空中回到地上再從文本深入學生心中［1］”。

（二）加強教學內容的針對性

教學內容的針對性直接影響教師親和力的發揮。中學思政課理論知識的針對性能否以及多大程度上解決學生實際生活中的問題，是學生的關注點。只有讓學生真正感受到思政理論的實用性，才能與教師交心結友，產生親和感。因此，提升教學內容的針對性亟不可待。鄧小平也強調過，“學馬列要精，要管用的［2］”。所以，在確保教學內容科學性和規范性的基礎上，教學內容必須一切從實際出發，與時俱進，關心學生關注點，重視國家注重點，針對社會不良現象和一切錯誤思潮、理論，就學生的疑難點及時給予針對性的回答，強化問題意識。尊重學生身心發展規律，盡量增加內容的趣味性、可讀性和可塑性，提升思政課教材內容的溫度、深度、厚度和廣度，使之暖起來、富起來、高起來和活起來。

（三）提高教學內容的說服力

思政課“要想說服人，其理論就必須徹底”，就必須具有無法反駁的說服力。在思政課教學過程中，教學內容不僅需要體現事物的根本，抓住事物的本質與規律，還需要利用其理論來合理解釋現實，不單是以枯燥的理論來解釋理論，更重要的是理論能夠在社會實踐中證實自身的正確性和科學性，發揮中學思政課教學親和力，因此，必須提高教學內容的說服力。教師需要熟讀教學內容，具備清晰的邏輯思維能力和運用能力，既能運用教學理論進行剖析實際問題，解決社會問題，又能在分析、解決社會問題的同時揭示教學內容自身的真理性，滿足學生追求真理，創造價值的主體需求，增加中學思政課教學親和力。

二、創新生活化的教學語言

教學語言是教師與學生情感交流的媒介，是教師授課的必需品，教師通過自身語言作為媒介，將抽象性的思政理論知識對學生進行輸出，對提高中學思政課教學親和力有不可取代的作用。

（一）建設獨具特色的教學語言，貼近內容

就中學思政課教學親和力而言，“相同的教育方式，由于語言的差異，就有可能產生二十倍的差距［4］”。思政教材以馬克思主義理論為核心，教材語言較為晦澀難懂且精煉，教師需要構建“內容話語”，通過自身的教學語言，化難為易，化繁為簡進行授課，彰顯思政課學科核心素養，提升教學語言的親和力。因此，在教學過程中要求語言鮮明，簡單易懂，生動親切，多用真情實語，從教材內容出發又高于教材內容，盡量貼近教學內容，構建特色教學語言，推動教材話語向教學話語轉變。

（二）構建活潑親切的教學語言，貼近學生

教師在教學過程中，要注意學生的“對象話語”，掌握學生的話語風格。由于時代發展、成長環境、現實條件、社會實踐等的差異性，學生會形成具有時代特色和個人風格的話語表達。如果教師沒有學習學生的語言風格和話語體系，進而調整自身的教學語言再開展教學工作的話，師生溝通起來會產生距離感，難以產生親和力。同時教學語言的活潑親切程度也不可忽視。教師要關注語氣語速、語音語調，配以相應的肢體動作，要貼近學生生活實際且符合教師身份。通過抑揚頓挫、簡單易懂的教學語言，拉近師生距離，因材施教，寓教于樂，進行開放式教學，提升親和力。

（三）創設具有時代性的教學語言，貼近實際

要知道，“一切不講究方式，也不分場合、對象，照本宣科老生常談，生搬硬套［3］”的教學語言是絕不會產生任何教學親和力的。作為思政課教師，必須站在時代前沿，掌握時代話語，運用當代話語開展教育教學，推進語言表達的現代化。比如在新媒體時代背景下，互聯網技術催生了諸多網絡用語，學生對此興趣頗高。若教師對網絡熱詞一概不知，在學生眼里的教師就是一個落后無趣的形象，必然影響教學親和力。但是教師也要恰當運用網絡用語，遵循適度原則。畢竟網絡流行語和網絡短視頻對學生頗具影響力，其中也不乏低俗萎靡的內容。此時教師需要進行信息過濾，既充分利用網絡語言“短而新”的特點為教學服務，又要正確引導網絡語言，幫助學生樹立正確價值觀。

三、綜合多樣化的教學方法

思政課教學方法是達到思想政治教育目的的重要手段，是師生相互聯系互相作用的紐帶，是強化思政課教學親和力的內在要求。如何在新媒體時代背景下，進一步提升思政課的趣味性和親和力，需要不斷融合多種教學方法進行教學。

（一）結合各種教學方法，提高學生課堂參與度

將合作探究、專題討論、情景模擬等多種教學方法融會貫通，在課堂教學中為教學內容服務，能更好的刺激學生體驗追尋真理的價值性，比如互動教學。在師生交流、生生合作和網絡互動中加強師生互動的廣泛性，虛擬和現實互動的趣味性，體驗不同觀點帶來的知識延伸，體會不同思想火花的碰撞；體驗式教學中，設立情景體驗，讓學生自動融入教學內容；角色模擬中，師生身份互換，學生當老師參與教學進行換位思考，活躍課堂氛圍；利用翻轉課堂等進行競賽式教學，激發學生求知欲和主動性，提高學生參與度和體驗感。

（二）加強新媒體技術與思政課的結合度

信息化時代大背景下，如何讓“高大上”的思政理論“接地氣”，就需要教師在中學思政課堂中充分利用新媒體技術的可視性和立體化優勢，給中學思政課“改頭換面”，體現思政課的時代性。利用新媒體軟件進行簽到、授課、考核、評價等，讓學生從“玩手機”轉變為真正的“用手機”，比如慕課教學，直接在線上授課，線下課堂交流所得，線上和線下結合，虛擬世界和現實社會結合，充分利用網絡全面性，進行一站式學習。同時，借助PPT、視頻、音頻等影音影視，填補教學方式的單一性，利用生動活潑具有典型性的事例、社會議題，進行知識性的講授和理解。要在課堂中學會運用現代化信息技術手段，給中學思政課“改頭換面”，體現思政課的時代性。

四、結語

中學思政課教學親和力的提升問題，關乎教育發展大計，與國家發展緊密聯系。目前，我國對思想政治工作寄予厚望，而如何能更好的增強中學思政課教學親和力是亟需解決的問題。中學思政課教學親和力從本質上影響思政課教學，在中學思政工作中占據著不可忽視的重要地位。我們要在實際的教學中，創設貼近實際的教學內容、創新生活化的教學語言、融合多樣的教學方法，不斷增強思政課教學親和力。