慕課形式在醫(yī)學繼續(xù)教育的應用分析

劉 暢

慕課首先是在美國高等教育領域創(chuàng)設的，這樣的形式已經(jīng)成為了一種數(shù)字化“進攻”教育體系的表現(xiàn)。繼續(xù)醫(yī)學教育模式則包括病例討論、教學查房、學習班以及研討班等各種形式，慕課可以和部分形式進行結合，達到更好的教學效果。

1 慕課的基本情況概述

1.1 慕課發(fā)展情況

多媒體技術的引入就是一個數(shù)字化的開始，很多學校的教學設備都已經(jīng)更新成為了現(xiàn)代化標志明顯的計算機網(wǎng)絡設備，可以讓教師有更多的教學資源，也為慕課形式的推廣打下了堅實的基礎。慕課概念在2008 年首先被提出來，很多教育工作者在自身的高等學府就開始舉辦大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程行動，三年的時間已經(jīng)超過數(shù)十萬人在網(wǎng)絡中學習到名校的免費課程，這樣的形式被命名為“慕課”。這種在線課程為學術研究領域提供了更多的方便，而且也得到了很多的融資支持，證明教育領域的數(shù)字化改革已經(jīng)取得了不錯的成績。傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化設備以及理念的融合讓眾多名校都參與其中，值得一提的是學生們在線學習并且取得成績的也可以得到相應領域的證書，由名校頒布，真實有效。慕課被劃分到正式的高等教育體系教育活動中是在2012 年，并且在短短幾年的時間迅速在高校領域擴張教學資源，我國引入的速度也很驚人，而且是在幾個月時間內就積累了上萬門在線課程教學資源，很多地區(qū)都為自己建設課程的共享平臺，加大教育的宣傳力度，更多的學子也可以在不同的地點接受到名校的教育培養(yǎng)。這對我國人才發(fā)展是非常有幫助的，各方面人才的引進以及學習都可以在線上實現(xiàn)，這是教育領域的重要改革，也是現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術為人才培養(yǎng)的重要貢獻。

1.2 慕課的主要特點

第一個特點是規(guī)模比較大，網(wǎng)絡資源本身的覆蓋面就是非常廣泛的，慕課在全球發(fā)展過程中還在不斷加強延伸度，所以線上資源非常豐富。擁有豐富的教學資源，自然也需要學生們的應用，在應用權限方面，其門檻是比較低的。學生們只要通過郵箱就都可以注冊，線上的資源比較多，不會拘泥于一間教室或者一所學校。第二個特點是只要依存于網(wǎng)絡，慕課主要依賴的就是數(shù)字化的背景以及互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生們在線上進行問題交流和課程學習。這種依存于網(wǎng)絡的方式最大的好處就是不限制學生們的時間，學生們的自由時間都是不固定的，這種網(wǎng)絡線上授課的方式可以讓學生們根據(jù)自己的自由時間進行聽課安排，線上進行問題解答也可以節(jié)省更多的時間。慕課的現(xiàn)代化，信息化以及網(wǎng)絡化都在這樣的載體中實現(xiàn)了。第三個特點是范圍比較廣闊，可以擴展到國際課程中。慕課的發(fā)展首先是在美國名校，短短幾年時間就已經(jīng)在全球范圍內實現(xiàn)了共享，這也意味著國際課程資源都可以在慕課中實現(xiàn)。目前時代的發(fā)展軌跡逐步實現(xiàn)就是國際化和全球化，慕課具備這么多的國際化資源對學生們未來走向社會是非常有幫助的。第四個特點是價格成本較低共享性比較強，慕課的學習網(wǎng)站開放性比較強，所以學生們可以自由注冊，而且大部分都是免費課程，少部分需要一些比較低廉的價格就可以實現(xiàn)共享，還有一部分是在修學分或者獲得證書的時候才需要付費的，這對于學生來說是可以承受的范圍之內。第五個特點是重視交流互動，師生之間在課前課中以及課后都有非常多的機會進行活動交流，這也是一種信息傳遞的主要表現(xiàn)，慕課利用的就是信息化的教學手段，教師可以在線上指導學生們對知識進行消化吸收，加強其思維靈活性以及學習能動性。師生之間相互交流可以實現(xiàn)亦師亦友的良好狀態(tài)，對學生和教師來說都是一種前所未有的體驗，教師可以給學生們帶去更多的鼓勵。這種交流活動讓醫(yī)學繼續(xù)教育的教學模式和學習模式都有更多的發(fā)展空間。

1.3 慕課的主要教學方式

慕課的教學方式主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)，教師通過網(wǎng)絡資源實現(xiàn)授課，解答問題以及布置作業(yè)等教育工作，學生們也是在線上學習，和教師進行溝通，并且提交作業(yè)。教學方式的特點是適應性強，網(wǎng)絡教學的調整空間是非常大的，所以教師在通過慕課形式進行教學的過程中可以探索出更多的創(chuàng)新教學方法。慕課的形式讓很多學生在線學習的過程中也能有更多的選擇機會和調節(jié)機會。這是教師尊重學生們主體地位的表現(xiàn)，為創(chuàng)新教學方法實施做一個良好的鋪墊。傳統(tǒng)教學會讓學生們不得不跟著教師的節(jié)奏進行學習，很多時候知識點還沒有領會，教師就已經(jīng)進行下一個環(huán)節(jié)了，慕課最大的教學特點就是讓學生們可以自由控制教師的講課節(jié)奏，在適當?shù)臅r候可以反復的聽教師的講解，還可以暫停做記錄，為課下的鞏固充分做好準備。反復的聽可以讓學生們接受知識更牢固，教師的教學效果也會更好。教學方式用一個概括性的詞語來解釋就是“翻轉課堂”，新課標的目的就是讓學生們的課堂主體地位得到鞏固，慕課讓學生們成為課堂的主體，很多碎片化的知識以及需要內化的知識都可以讓學生們用自己的方式接受。學生們的學習方式以及技巧都可以在慕課形式影響下得到啟發(fā)，成為課堂主體就是一定要有個性化的學習方法，找到最適合自己的學習方法才能提升學習效率。慕課的教學形式則是實現(xiàn)課堂翻轉，讓個性化教學得以實現(xiàn)。教師在慕課這樣的教學形式下對學生們也可以有更多的了解，線上的文字溝通要比直接的語言交流更加自由，學生們在實際課堂中不敢提出來的問題都能通過文字的方式進行傳達。教師更了解學生們的心理才能更好的實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式的研究。教學方式創(chuàng)新過程中最大的一個特點就是利用碎片化的時間深化學生們頭腦中的重要知識點整理工作。慕課中教師講解的每一個知識點都可以通過視頻剪輯實現(xiàn)，讓學生們可以更加合理的安排學習時間和知識點掌握進度。

2 醫(yī)學繼續(xù)教育中慕課的策劃

2.1 項目來源

首先在慕課平臺上選題的過程中應結合市場的需求，選擇已經(jīng)經(jīng)過實際論證后的題目，隨后進行項目計劃書的完善，一般情況下項目計劃書的來源可分為政府部門的需求、學術組織的需求、醫(yī)學院校以及區(qū)域醫(yī)院的需求、此外還涉及到了地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)和權威專家的需求。

2.2 資金來源

慕課的策劃需要耗費大量的精力，而且在策劃慕課的過程中相應的工作人員必須要明確慕課策劃的資金開源和資金的具體數(shù)值，一般情況下慕課策劃的資金來源主要分為需求方支出資金、慕課平臺方支出資金以及當?shù)卣馁Y金資助。

2.3 慕課制作

慕課平臺上的所有醫(yī)學再教育慕課都必須依照慕課平臺上的慕課制作標準進行制作并上傳，慕課制作的主體可以是慕課平臺的工作人員自己設計制作并上傳，也可以是需求方與技術公司聯(lián)合設計制作，隨后通過慕課平臺的審核環(huán)節(jié)后方可上傳。

2.4 繼教學分認證

慕課上傳后所上傳的慕課必須經(jīng)過中華醫(yī)學會、中國醫(yī)師學會等組織機構向政府申請繼續(xù)教育學分，這一環(huán)節(jié)對衛(wèi)生在職人員積極性的提高存在積極促進作用。

2.5 慕課傳播

慕課的傳播較為靈活主要就是結合慕課需求方的不同需求去選擇最為適合的傳播推廣方式，例如需求方可以選擇免費公開課的形式，再如需求方可以選擇小規(guī)模網(wǎng)上收費學習的模式，一般情況下免費公開課的形式背后出資的多為政府或者相關企業(yè)，所以免費公開課的形式具備一定的公益性，但是大部分的醫(yī)院和專家課程都存在版權的經(jīng)濟權利，所以針對這一部分慕課的學習與傳播，則必須要支付一定的費用。

3 慕課在醫(yī)學繼續(xù)教育中應用的必要性以及局限性概述

3.1 提供優(yōu)秀豐富的教學資源

慕課的最大特點是可以讓教學資源更加豐富，醫(yī)學繼續(xù)教育的主要原因是時代發(fā)展，技術和知識體系更新，所以豐富的教學資源是可以為醫(yī)學繼續(xù)教育提供更加良好的教學環(huán)境。慕課本身的廣泛性以及國際課程等特點都可以讓醫(yī)學繼續(xù)教育得到前所未有的教學資源，慕課可以讓醫(yī)學繼續(xù)教育具有更多教學方式，遠程醫(yī)學繼續(xù)教育操作也可以通過慕課形式得以實現(xiàn)，這種教育資源的完善可以讓一些不發(fā)達地區(qū)的醫(yī)學繼續(xù)教育水準得到提升讓更多學生都能在同一個水平線接受教育，為我國醫(yī)療人才儲備貢獻力量。

3.2 提供良好的交流機會和完美平臺

慕課使師生之間以及生生之間得到更好的交流，讓答疑或者研究工作有一個非常方便自由的平臺，而且學生們之間也可以有更多的經(jīng)驗交流，對醫(yī)學繼續(xù)教育教學效果的提升有重大意義。教師通過平臺可以更了解學生們的需求，學生彼此也可以相互幫助，教學相長。

3.3 局限性

醫(yī)學繼續(xù)教育最重視的就是臨床實踐，但是慕課對于理論知識的傳播領域是比較擅長的，但無法給學生們提供更多的臨床實踐機會。學生們也很少有機會接觸到真實的病例，這是醫(yī)學繼續(xù)教育在慕課形式下最顯著的短板。臨床實踐操作需要模擬訓練器以及標準化的病人等，而且只有在面對面教學中才能實現(xiàn)這些器材或者道具的使用，醫(yī)學繼續(xù)教育的臨床實習部分還是需要到真正的實習工作中實現(xiàn)，教師的言傳身教比書本中的知識要復雜很多。醫(yī)學工作需要良好的操作技巧、人文素養(yǎng)以及溝通技巧。職業(yè)道德也需要在工作中積累，而不是通過慕課形式就能理解獲得的。慕課在醫(yī)學繼續(xù)教育中有非常好的發(fā)展前景，但是目前這個局限性如果不能突破，慕課的應用范圍會受到影響。

3.4 評價反饋系統(tǒng)的局限性

學分制的醫(yī)學繼續(xù)教育系統(tǒng)是慕課的特點之一，但是醫(yī)學繼續(xù)教育本身的重視實踐的特點讓學分評價體制存在了缺口。醫(yī)學教育評估過程中，教師對學分評價體系應該有一定的限制，讓醫(yī)學教育與各學科的特點結合教學目標才能不斷提升準確性。評價反饋系統(tǒng)的局限性會限制醫(yī)學繼續(xù)教育教學目標的實現(xiàn)，完整的評價系統(tǒng)是課程設置最重要的一個環(huán)節(jié)，也是慕課在這個教育領域中繼續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，評價反饋系統(tǒng)的局限性讓實踐性環(huán)節(jié)無法得到正確的評價，學生們接受醫(yī)學繼續(xù)教育的意義就會模糊，對教學效果有很大的影響。

3.5 傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式值得慕課借鑒的優(yōu)點

臨床實踐教學相關教內容依據(jù)與臨床實踐的教學查房、病例討論等課程都需要依賴與傳統(tǒng)教學模式，因為需要大量的實踐工作，學習者和教師以及同學需要面對面的交流，并且通過某一個問題進行具體的探討。合作交流中才能得到更多元化思想的匯集，讓臨床經(jīng)驗和醫(yī)學知識都得到積累和更新。而且病例討論不占用學生們的課余時間，學生們有一個充分的時間保證，對于醫(yī)務工作者來說可以避免更多的額外負擔。

4 結束語

慕課和醫(yī)學繼續(xù)教育的結合可以使我國的慕課平臺更加完善，也能讓醫(yī)學繼續(xù)教育得到更廣泛的關注。要利用這樣良好的平臺，讓教育資源以及課程得到更多的優(yōu)化和發(fā)展，對各種學習評價反饋體系要及時完善，讓慕課的優(yōu)勢和特點再醫(yī)學繼續(xù)教育領域發(fā)揮到最優(yōu)。讓兩個領域能在相互融合中不斷進步，邁上一個更高的臺階。