互聯網環境下學生網絡學習適應性研究

互聯網的高速發展引發了教學手段和學習方式的轉變。互聯網的快速發展、疫情的暴發加速了網絡教育覆蓋小學、初中、高中、大學，走進校園的各個角落。大學生作為時代的佼佼者，是推動未來社會發展壯大的中堅力量，在互聯網的大浪潮中，應該如何調整自己以適應網絡環境下的學習呢？

大學生對網絡學習的看法存在一定的差異性。對于高校在校大學生來說，網絡學習仍是個新鮮事物，學生的心情既激動又忐忑。現在的大學生是應用互聯網最普遍的人群，熟知其社交軟件的使用方法，但真正通過互聯網在線學習大學課程卻又倍感陌生，不知從何處開始。

教育生態學認為適應就是人、環境、教育三者之間的聯系，即學習者、學習環境、學習資源之間的相互適應關系，三者之間相互影響、相輔相成。學習的過程就是人的一種生存狀態，這種生存狀態良好與否取決于學習者和學習資源、學習環境之間的適應性。因此，互聯網環境下學生如何更好地去適應網絡學習，應從學習者、學習環境、學習資源三方面去探究。

一、高校在校大學生要調整好心態，積極面對

良好的學習心態，決定著學生的學習質量。積極的學習心態是成功的重要保障。進行網絡學習，學生離不開學習軟件、電子設備。學生在使用過程中難免會遇到技術方面的問題，對于學習興趣高、學習態度積極的學生來說，他們會積極迎難而上，克服困難。相反，對于基礎差、學習興趣不濃、學習態度不積極的學生來說，這些問題會嚴重打擊其積極性，導致厭學情緒，甚至自暴自棄，最終對這門課徹底失去信心。因此，對學習軟件、電子設備應用有積極心態的學生，他們的學習質量比對學習軟件、電子設備持有消極態度的學生質量高。為防止厭學問題的發生，教師在進行網上教學之前，應指導學生了解學習軟件、電子設備，學會正確使用，學生在共享群里交流軟件使用操作經驗，調動學生積極性，產生共鳴。

除此之外，在網絡學習過程中，學生還要積極做好學前準備并隨時調整學習規劃，對學習過程自行監控、測試、修正和評價，提高自己的學習覺悟，提高自律意識，抵御網絡上的各種誘惑，增強學習的意志力，專心致志地完成學習任務，培養自己的自學意識，逐步適應網絡學習。

二、營造良好的教育環境

家庭教育，對學生的影響遠比學校教育、社會教育更重要。疫情期間，學生的網絡學習環境主要是家庭環境。家庭環境具有開放性、移動性、自由性的特征。家長要盡量為學生創造一個良好的學習環境，便于學生較快地進入學習狀態，培養良好的自律意識。不良的家庭環境，比如打麻將、喝酒聚會、家庭吵鬧都會干擾學生的學習，使學生無法全身心投入學習中。教育不僅僅是學校的責任，家庭教育在培養孩子的品行、習慣方面的作用至關重要，對一個人的影響是終生的，無可替代。因此，家長要肩負起自己應有的責任，為孩子營造良好的學習環境。

三、提供豐富有趣的學習資源

疫情期間，教師主要是通過網上授課完成教學任務。這種模式的學習方式需要老師大量查找相關文獻資料，整理匯總資料，發布學習資料，學生通過“問題式”教學完成學習任務。這種學習模式無人監管，需要學生積極主動地完成。

因此，學習資料在網絡學習中扮演一個重要的角色，對于學生來說是必備的，它是學生前進的催化劑、學習進步的營養劑。網絡為學生提供了豐富的學習資源，但是學生如何在數目巨大、種類繁多的資源中找到適合自己的，并確保自己在尋找的過程中不走錯方向，不迷失自己，這是網絡教育存在的一個問題，需要認真思考。教師在其中起著重要作用，就如導航系統，引領著學生，使學生在搜索學習資源時不迷失方向。每節課教師都會發布本節課的教學任務、教學目的、重難點。學生網絡學習任務的完成主要通過任務式。教師發布任務，學生以任務為中心，查找信息、搜索資料、整理匯總資料，在這個過程中學生會參考老師發布的任務內容，篩選有用的信息資料，這既是鍛煉學生查找信息能力的過程，也是學生適應網絡學習的過程。

四、結語

總而言之，互聯網環境下，影響學生網絡學習適應性的因素較多，上述只是從學習者、學習資源和學習環境三個方面進行探討，這只是影響學生網絡學習適應性因素的一部分。從上述來看，影響學生網絡學習適應性的因素包括內部因素和外部因素。我們常說，事物的發展是由內外因共同作用形成的，內因是根本，外因是條件，在網絡學習中，學生就是內因，是網課學習質量的關鍵因素，其他外部因素也影響著網絡學習的效果，學生需要調整好自己的心態，積極面對網絡學習問題，克服不利于學習發展的外部因素，才能真正適應網絡教育。■