多元載體結合促進青少年科普教育的思考

馮麗

多元載體結合促進青少年科普教育的思考

馮麗

（貴州科技館，貴州 貴陽 550002）

當前社會已處于信息時代，將載體充分結合，提高青少年科普教育質量，已經成為中國重要的教育任務。分析了提高青少年科普教育質量的重要性，結合青少年科普教育載體的發展現狀，從提高利用率、增強影響力、創設新環境、探索新形式四個方面闡述了多元載體結合促進青少年科普教育的思考建議，希望社會各界充分整合載體資源，讓冉冉升起的朝陽感受到科學知識的無限魅力。

多元載體結合；青少年科普教育；科學知識；科普教育質量

在人們的認知中，掌握更多的知識有助于開拓眼界，讓人生更加精彩。青少年正處于飛速成長的階段，對一切未知事物持有強烈的好奇心，在此種情況下，社會各界應該共同努力，將多元化的科普載體充分結合，為青少年和社會大眾創造出優質的求知環境，從而傳播科學思想、弘揚科學精神，使所有人辯證、客觀地看待生活中的問題，促使真正和諧的社會早日到來。

1 提高青少年科普教育質量的重要性

現代社會，為普及科學，應該充分利用便捷的信息傳播渠道，以淺顯且通俗易懂的方式，讓社會大眾接受更多的自然科學以及社會科學知識，從而在整體上提高國民素質。青少年除了在校園生活中學習教學大綱規定的知識以外，還應積極調動自身的求知欲，自主探索生活中的一切未知事物，從而開拓思維、增長見識，用更加客觀和理性的辯證思維發現合理的問題解決方式，提升自身綜合素養的同時，還能為社會注入正向因子。開展科普教育必然需要相應的載體，在人們的認知中，提到科普，自然而然地聯想到科技館、天文館、圖書館等充滿科學氣息的場所，仿佛只要到達上述場景，知識會自動進入腦海，從而讓“無知”的人變得淵博。然而載體只能起到輔助功效，科普教育真正的主體是人。基于此，教育工作者應該著眼于全社會，將所有科普載體整合到一起，形成多元化的科學知識傳播體系，讓青少年置身其中，受到潛移默化的影響，了解更多領域的科學知識。當青少年的知識積累達到一定程度時，量變引發質變，進而厚積薄發，祖國未來的建設工作才會后繼有人。

2 青少年科普教育載體的發展現狀

當前中國青少年科普教育的載體雖然得到了一定的發展，但還存在如下問題：①科普基礎設施建設還不夠完善。以遼寧省沈陽市為例，雖然擁有市級圖書館、工業展覽館，且新建的檔案館已經投入使用，但是取得的科普效果十分有限；其他相對熱門科普設施如網絡科普架構、科技館、科普大篷車等整體功能性較弱，沒能充分發揮作用。在日常工作中，與市內中小學聯合開展的科普教學活動數量較少，在一定程度上造成資源的浪費。②應該逐漸提升科普活動影響力。科普教育工作的意義在于讓青少年從更加寬廣的層面了解更多的有益的知識，不必拘泥于課本教學內容，如青少年攝影、青少年編程大賽、青少年機器人設計大賽等，均可以作為科普主題內容。山西省近年來不斷開展“科普三晉”系列活動，在教師帶領和指導下，來自省內各市、縣的眾多參賽隊伍定期匯聚于太原市，就中小學科研成果充分進行交流，使學生們真正學習到很多平時接觸不到的知識。③網絡時代，教育工作者應該結合新媒體廣泛開展科普教育宣傳工作，最大化發揮載體價值。如山西科技新聞出版傳媒集團針對青少年科普教育工作，創辦了《科學導報》《科學之友》等眾多報刊，以微信公眾號和“科學腦洞會”直播間為核心，定期推送優秀的青少年科研成果，在全省中小學中引發強烈反響。其中具備前瞻性思維的舉措在于，每次活動的組織者和征稿部門并沒有人為劃定題材，學生可以通過廣泛的視角對任何有意義的話題展開論述，只要言之成理即可[1]。

3 多元載體結合促進青少年科普教育的思考建議

3.1 結合科普載體，提高利用率

社會中的每一種科普載體，在設立之初都具有獨到的優勢，如科技館、天文館，收藏了課本中提到的某些具備里程碑意義的紀念物，供人們近距離觀賞；圖書館館藏豐富的文獻資料，能夠滿足不同的知識需求；而新時代橫空出世的網絡科普平臺，很大程度上為人們提供了便利。當前社會發展速度較快，人們需要多功能的科普載體，在最短時間內完成對知識的了解。因此，將載體充分結合，最大化發揮其價值。比如中國流動科技館，在全國范圍內舉行的巡展活動，極大地提升了資源利用率，特別是針對一些條件落后的農村地區，青少年直觀感受到了以往只能在書本中看到的科研成果。與此同時，以網絡傳播為核心的新型科普方式，將每一次巡展的全過程如實記錄，在社交媒體平臺推送，擴大了影響范圍。如數字模型的有效搭建、青少年編程基礎普及，在過去只有少數青少年可涉及的領域，正在逐步為更多的人所熟識。相信在不久的將來，更多的青少年通過結合型科普載體，能夠感知到科學、文化的深層魅力。

3.2 載體優勢互補，增強影響力

“十二五”期間，全國范圍內重點舉辦的科普活動雖然達到了2.6萬余場，但沒有取得預期的效果，原因在于宣傳工作不到位，且不同的科普載體間沒有形成優勢互補，反而進一步放大了各自的劣勢。如山西省在2018年夏季，開展了為期三個月的“公眾科學素質網絡知識競賽”，網上參與人數雖然近百萬，但參與者水平參差不齊，最終結果不盡如人意。根源在于組織方沒有明確“科普”的真實含義，目標發生了偏離。科普是通過傳媒媒介，采用通俗易懂的方式，讓公眾了解更多的科學常識。換言之，舉辦科普活動的目的在于使不同載體的優勢得到最大化發揮，擴大科學普及的土壤，使之面向全體受眾。采取競賽的形式開展科普工作，必須保證載體之間的協同性：參賽者的綜合水平需要保持在一定的高度，否則比賽失去了競爭的意義，無法起到宣傳推廣的作用；競賽組織方應該協調好主流媒體、網絡自媒體以及社會公眾的配合推送工作，將相關信息第一時間傳達到各級學校當中，使青少年在短時間內獲悉，進而積極參與，最終增加影響力。山西科技協會在活動結束之后，及時總結經驗教訓，認為在競賽過程中忽略了微信公眾號等網絡平臺的作用，經過短暫調整，迅速組織人力，將比賽過程中的趣事以及關注度較高的熱門問題（如科技館擴建信息等）整理后系列推送，供粉絲參考學習，在極短時間內，青少年粉絲數量由2 000人迅速攀升至50 000人。可見，充分發揮科普載體各自的優勢，能吸引大批受眾，從而推進青少年科普教育工作朝更加健康的方向前行[2]。

3.3 載體緊密融合，創設新環境

網絡時代強調資源共享，發揮各自優勢的同時緊密融合，做你中有我、我中有你，有助于創設新的青少年科普教育環境。生活中常見的情況是，文化科普類場所經常“銷聲匿跡”，導致科普工作無法取得進展。如檔案館，很多人知道其存在，但卻無法將之和任何信息連接到一起，毫無“存在感”。基于此，在有關部門的協調下，必須將不同載體緊密融合到一起，首先提高知名度，然后才能有效開展青少年科普教育。如遼寧省檔案館收藏了很多民國年間的珍貴史料，均為紙質文本，具有非常高的文化研究價值和收藏價值，目前的主要工作內容是將之轉換成電子文檔并予以注釋。工作人員可以在同期增設微信推廣項目，將典籍中記載的名人軼事定期推送，幫助青少年讀者了解歷史人物在課本之外的鮮活形象，從而增長見聞。此外，還可以圍繞一些有爭議的歷史記錄，開展廣泛討論，在辯駁中拓寬看待問題的視角。

3.4 圍繞智能設備，探索新形式

當前社會幾乎人人都有基于互聯網的智能設備。各級學校可以結合素質教育體系的相關要求，圍繞智能設備開展多樣化的教學模式，探索科普新形式。比如微課短視頻、翻轉課堂等創新型教學方法已經在中國大中院校開展試點并取得了一定的效果，學生們自主學習的積極性得到了激發，除了學習書本上的內容之外，還希望就專業知識進行更深層次的探索。在此情況下，學校應該予以適當的引導，了解學生的需求之后，尋找社會機構開展廣泛的科普教學活動，將更多來自不同渠道的訊息提供給學生，供其參考。此外，一些大型科普場所不應該拘泥于傳統的科普模式，需要與時俱進，讓科普工作“流動”起來，比如調整部分宣講人員的工作重點，通過網絡直播平臺，面對鏡頭與青少年互動，參考騰訊體育賽事解說的模式，收集熱點話題之后，對點擊量較高的疑問進行集中解答，從而增加場所的“業務”覆蓋范圍。采用新的科普形式收獲新的受眾，服務更多群體，最終促進青少年全面提升科學素養[3]。

4 結語

狹義的科普載體包括科技館、圖書館等具體的場所，廣義的科普載體涵蓋一切能夠普及科學知識的方式。在現代社會，基于互聯網的智能設備得到了高度普及，獲取科學知識的渠道逐漸拓寬，對于青少年來說，正是遨游在知識海洋中的絕佳機會。在多元載體結合的情況下，充分調動自身的求知欲，盡全力發散思維，將自己打造成符合現代化發展需求的復合型人才。

［1］李竹，林長春.中外青少年科普教育活動的比較與思考［J］.教育評論，2017（8）：147-150.

［2］張銳.科技館科普活動教育的問題與策略［J］.課程教育研究，2018（22）：34-35.

［3］嚴博.基于STEM的青少年科普教育活動實踐研究［D］.福州：福建師范大學，2018.

G315

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.033

2095－6835（2020）09－0086－02

〔編輯：嚴麗琴〕