大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式研究＊

李潤(rùn)亞，梁巖鴻，龐春花，陳花

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式研究＊

李潤(rùn)亞，梁巖鴻，龐春花，陳花

（山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，山西 臨汾 041000）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)高等學(xué)校關(guān)注的研究課題和研究熱點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式是通過(guò)校內(nèi)要素和校外要素的協(xié)同互動(dòng)、協(xié)同培育，達(dá)到協(xié)同育人、目的育人模式。在協(xié)同育人模式運(yùn)行的過(guò)程中，各個(gè)要素都得到了發(fā)展，取得了互利共贏的效果。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；協(xié)同育人；目的育人

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式的背景分析

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”推動(dòng)各行各業(yè)進(jìn)入“雙創(chuàng)時(shí)代”。習(xí)近平總書(shū)記指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦，充分說(shuō)明了創(chuàng)新的重要性。解釋了一個(gè)現(xiàn)象是創(chuàng)新，歸納出一條規(guī)律是創(chuàng)新，提出一個(gè)假說(shuō)是創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新品種是創(chuàng)新，找出了一種解決問(wèn)題的新方法是創(chuàng)新。創(chuàng)新無(wú)處不在，創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透在日常生活中。大學(xué)生作為有知識(shí)有激情的特殊群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為近年來(lái)高等學(xué)校關(guān)注的研究課題和研究熱點(diǎn)。大學(xué)生之所以關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要是由于當(dāng)代社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)環(huán)境差，就業(yè)難，大學(xué)生畢業(yè)后很難找到能夠滿(mǎn)足自我發(fā)展的工作。所以，越來(lái)越多的大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性。近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、產(chǎn)學(xué)研合作等研究方面取得了一定的研究成果。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索與實(shí)踐等方面還存在著一些問(wèn)題。因此將協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)業(yè)、協(xié)同育人的理念引入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式指高等學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高等學(xué)校的校內(nèi)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)團(tuán)組織、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，聯(lián)合家長(zhǎng)、校友、用人單位的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和其他校外單位的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的育人模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式是一種創(chuàng)新形式，大學(xué)生既可以接受校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，還可以接受校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。同時(shí)還可以得到校內(nèi)輔導(dǎo)員、學(xué)團(tuán)組織的幫助，也可以享受校友資源和家長(zhǎng)群體資源的幫助。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的還不是很明確，還沒(méi)有成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，還沒(méi)有嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)，應(yīng)該以校內(nèi)資源為主，在輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)團(tuán)組織、校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，理清學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成熟期，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的已經(jīng)非常明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路已經(jīng)非常清晰，已經(jīng)具備嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成熟期的學(xué)生需要的是政策、資金、環(huán)境等資源的支持。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)校外資源的積極性，通過(guò)家長(zhǎng)、校友、校外導(dǎo)師等資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。也就是說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式是通過(guò)校內(nèi)校外資源共享，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同育人的有效模式。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式的要素

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式的構(gòu)成要素包括高等學(xué)校的校內(nèi)資源要素和地方、企業(yè)、社區(qū)等校外資源要素。

3.1 校內(nèi)資源要素

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)與學(xué)生思想政治教育的主體，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式中的骨干力量。輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著學(xué)生日常的事務(wù)管理工作、學(xué)生的思想政治教育工作、學(xué)生的心理健康教育工作，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和教育工作。在管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

專(zhuān)業(yè)教師是高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升教學(xué)的教師。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要與自己的專(zhuān)業(yè)融合，離不開(kāi)自己的專(zhuān)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)能力的提升，也就是說(shuō)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教師在教材分析時(shí)既要分析教材中的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的深度和廣度以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，還要分析教材中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和元素，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

學(xué)團(tuán)組織包括學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、黨支部、班委、社團(tuán)等，是高等學(xué)校學(xué)生自己管理、自己服務(wù)、自己教育的主要組織，是高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)的組織者、策劃者和實(shí)施者。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也屬于學(xué)生活動(dòng)，學(xué)團(tuán)組織也有義務(wù)和責(zé)任組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)團(tuán)組織在組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

高等學(xué)校的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是高等學(xué)校承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、上崗指導(dǎo)的教師。高等學(xué)校的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，也是用人單位的兼職工作人員，一般都有用人單位工作和合作的經(jīng)歷，對(duì)用人單位的工作非常熟悉。在參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

3.2 校外資源要素

大學(xué)生家長(zhǎng)是大學(xué)生教育的家庭資源，是大學(xué)生在學(xué)校接受教育的最堅(jiān)強(qiáng)后盾和最無(wú)私的奉獻(xiàn)者。家長(zhǎng)想望子成龍，望女成鳳，想讓子女畢業(yè)后找到好的工作。但是，家長(zhǎng)把子女送入大學(xué)校門(mén)之后，對(duì)于學(xué)校如何培養(yǎng)自己的子女是不清楚的。對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系和模式等知之甚少，參與甚淺，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與的也少。基于這種情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部應(yīng)該調(diào)動(dòng)大學(xué)生家長(zhǎng)的龐大資源，在大學(xué)生家長(zhǎng)中選擇一部分對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展有利的資源，參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

校友是高等學(xué)校往年畢業(yè)的學(xué)生，是大學(xué)生人才培養(yǎng)體系中一支重要的師資力量，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。校友作為學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，對(duì)學(xué)校有著深厚的感激之情，對(duì)學(xué)校的在校大學(xué)生也有著很強(qiáng)的兄弟之情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的校友資源，選擇一部分對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展有利的校友資源，擔(dān)任大學(xué)生的人生導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是指地方、企業(yè)、社區(qū)等校外單位承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、上崗指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人士。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一般是高等學(xué)校聘任的兼職導(dǎo)師。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是在完成本職工作的基礎(chǔ)上，在高等學(xué)校參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式的效果分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式是通過(guò)校內(nèi)資源要素和校外資源要素的協(xié)同互動(dòng)、協(xié)同培育，達(dá)到協(xié)同育人目的育人模式。在協(xié)同育人模式運(yùn)行的過(guò)程中，各個(gè)要素都得到了發(fā)展，取得了互利共贏的效果。

4.1 大學(xué)生的收獲

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，學(xué)生的就業(yè)率得到了增高。正如學(xué)生所說(shuō)：“我是一個(gè)不自信的女孩，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我有了自信心。我認(rèn)為只要自己努力，就有收獲。現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后找工作很難，我們家又在農(nóng)村，畢業(yè)后更難找工作。通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我的就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在不發(fā)愁找工作了，我認(rèn)為不是找不下工作，而是自己對(duì)工作的期望值太高。”

4.2 學(xué)校的收獲

對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式得到了優(yōu)化，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得到了提高。正如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的一位老師所說(shuō)：“通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方案，優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。”

4.3 輔導(dǎo)員的收獲

對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力得到了提高，與學(xué)生的親和力得到了加強(qiáng)，輔導(dǎo)員的幸福指數(shù)提升。正如輔導(dǎo)員所說(shuō)：“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，生活的非常充實(shí)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。我作為輔導(dǎo)員，主要是服務(wù)于學(xué)生，但是在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，也指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在參與中自己也知道了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，增強(qiáng)了自己的指導(dǎo)能力。”

4.4 專(zhuān)業(yè)教師的收獲

對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)思路拓寬，教學(xué)的積極性提高，專(zhuān)業(yè)得到了發(fā)展。正如專(zhuān)業(yè)教師所說(shuō)：“以前教學(xué)的時(shí)候，只是為了教而教。現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意著教材中思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的挖掘，教學(xué)效果提高了，學(xué)生的積極性提高了，自己的職業(yè)效能感也提高了。自己的專(zhuān)業(yè)也得到了發(fā)展，自己教學(xué)的積極性也提高了。感覺(jué)到教學(xué)是幸福的，是有意義的。”

4.5 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的收獲

對(duì)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，不論是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還是校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，都獲得了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提升了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)能力。正如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所說(shuō)：“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我在學(xué)校的地位也得到了提高，自己除了上課，其他的時(shí)間都在指導(dǎo)學(xué)生，和青春陽(yáng)光的學(xué)生在一起自己也感覺(jué)到青春。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我的專(zhuān)業(yè)技術(shù)也有了用武之地，除了上班，其他的時(shí)間去指導(dǎo)大學(xué)生，自己感覺(jué)到還能給大學(xué)生講課，真的了不起。”

4.6 家長(zhǎng)的收獲

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，清楚了子女的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方案，參與了子女的成長(zhǎng)成才過(guò)程。正如家長(zhǎng)所說(shuō)：“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我感覺(jué)到和孩子的距離很近。既參與了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，再累都感覺(jué)是幸福的。”

4.7 校友的收獲

對(duì)于校友來(lái)說(shuō)，密切了和學(xué)校的關(guān)系，增加了對(duì)學(xué)校感恩的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自己的工作效能感和幸福感。正如校友所說(shuō)：“回到母校參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)，既榮幸又激動(dòng)。榮幸的是作為大學(xué)生的指導(dǎo)教師回到自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的地方，激動(dòng)的是自己的努力得到了母校的認(rèn)可。”

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.08.017

2095－6835（2020）08－0046－02

山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（編號(hào)：GH-18193）資助；山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：20198516）資助

李潤(rùn)亞（1990—），山西臨汾人，主要從事學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面的研究。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕