體驗經濟背景下家紡設計專業現狀調查—以通州中專5年制家紡設計專業為例

張 亞

（江蘇省通州中等專業學校，江蘇 南通 226300）

新媒體時代，人們的生活內容和生活方式正不斷發生改變。隨著生活水平和消費層次的提高，整個社會體系以發達的服務經濟為基礎，緊跟“信息爆炸”時代，正大規模開展體驗經濟。

1 體驗經濟與家紡行業

所謂體驗，就是企業以服務為核心、以商品為載體，環繞著消費者，創造值得消費者品味的活動[1]。它存在于個人心中，是個人在形體、情緒、知識上參與所得。

體驗經濟背景下的家紡行業呈現多元化趨勢，近年來，家紡產品因人們對家居生活的重視和對品味、品質要求的提高，越來越顯示出它的市場潛力。人們不再滿足于簡單的居住條件，對家紡的消費方式逐步發生轉變，家紡產品越來越朝人性化的精神層面發展。相對應的購物環境和方式也更加體現購物的樂趣和私人專屬感。

在體驗經濟時代，購買家居產品的顧客可以對產品進行私人訂制，共同參與其中，獲得知識和技能的體驗，同樣也獲得審美的體驗。

綜上所述，該行業的從業人員必須具備較高的專業素養和職業素養。

2 調查研究內容

家紡行業是本地經濟的支柱性產業，本地擁有一定規模的家紡城，江蘇省通州中等專業學校的家紡專業有充足的生源，有良好的就業形勢，也非常重視家紡專業的長期發展。為更好地服務于本地經濟，江蘇省通州中等專業學校在培養學生專業技能的同時，根據學生實際和企業需求不斷探索家紡設計專業的課程改革，努力與市場需求接軌，實現與企業無縫對接，為社會培養優質畢業生。

為更好地了解現狀，經過多方論證和考察，本研究采用問卷調查的方式進行，調查對象為江蘇省通州中等專業學校5年制高職家紡設計專業2015—2018級的全體學生，共208名。題型分為選擇題和開放式問答題兩類。在設計題目上進行了分析交流，從學生的專業現狀及未來發展趨勢、企業人才需求等方面考慮，共設計了21道題目。涉及有關專業興趣、家紡設計專業門類、專業特點、衍生產品、創業及職業素養等方面的問題，共向學生發放208份問卷，實際回收208份，回收率為100%。同時向本地多家家紡企業發放問卷，涉及學生職業素養、專業素養以及課程設置等問題。調查發現，江蘇省通州中等專業學校家紡專業學生專業技能學習大部分僅限于課堂，眼界不開闊，與市場發展趨勢脫節，在設計上缺少文化底蘊。同時，學生的綜合素養與企業實際需求的理想狀態仍有不小差距，學生的專業技能與企業崗位設置不對口，所學的知識技能達不到企業的實際需求，因此，進行課程改革勢在必行。

3 分析現狀

對調查問卷進行了分析研究，發現江蘇省通州中等專業學校5年制家紡設計專業在人才培養方面存在以下幾個方面問題。

3.1 學生對家紡專業缺乏充分的專業引領

俗話說興趣是最好的老師，何況對職業類的學生而言，學習興趣尤為重要，在一定程度上將影響到以后的就業發展。在調查中發現，41.7%的學生對自己的專業有較清晰的感知，而45.6%的學生說不清是否對該專業感興趣，處于一種茫然狀態。對這類學生進行咨詢了解，發現大部分學生因為中考、家人意見或是就業的考慮選擇家紡專業，在專業選擇上缺乏主動性，學生的學習動機很盲目，學習上勢必很被動。職業素養的教育首先要培養學生的學習興趣，建立起該有的興趣高度，讓學生在興趣中練就基本功，進而培養學生對該專業的鉆研精神，從學生的職業生涯規劃來看，這也為學生以后在該領域里的長遠發展打下必要的基礎。

3.2 學生提升專業素養的途徑較狹窄

在調查學生對中國的家紡行業了解情況時，60.40%的學生對家紡行業崗位了解微乎其微，甚至有34.65%的學生毫無了解。對家紡行業衍生產品以及家居體驗館分別有78.02%和70.03%的學生知之甚少。

在進一步的問卷調查中，涉及家紡設計流行趨勢方面的問題中，僅靠課堂學習獲取知識、信息的占87.92%。在一項“在校期間閱讀過課外家紡設計相關的書籍”的問題中，68.61%的學生沒有主動學習閱讀相關的書籍，超過30%的學生只看過一點相關的書籍。學生在校期間對當前家紡行業、社會企業、傳統工藝等了解都不多。綜合其原因：一是學校提供的信息渠道不通，二是學生主動學習的積極性不高。在調查中發現，42%的學生僅僅從課堂中獲取零散的專業知識，這也勢必造成學生的專業素養比較貧乏。

3.3 企業對學生的綜合素養有較高的渴求度

隨著體驗經濟的到來，企業的經營模式也在不斷發生改變，由線下到線上、由簡單的商品交易到體驗經營，企業對員工的綜合素養要求也越來越高[2]。在調查中發現，有相當一部分學生對本地家居體驗館有一定了解，但了解得也不夠深入。57%的學生認為在校期間只要學好專業就好，40%的學生不知道家紡行業優秀設計師應具備哪些素質，74%的實習生認為有的專業課程學了沒用，在工作中用不上。在獲取知識上，29.70%的學生希望老師能對學生社會實踐進行指導，也有21.78%的學生希望老師或者學校提供就業、創業的指導。

在企業回訪中，89.3%的企業認為，企業要教實習生相關的專業技能，甚至有的要從頭教起，87.0%的企業認為學生的人文素養、職業素養有待提高。企業反映學生的實踐能力差，所學知識與實踐脫節，希望學校多組織有關專業知識的實踐活動，并經常與企業聯系，及時了解該行業發展動向，及時調整專業設置、課程設置等，保證學校的教育體系不落伍。

4 研究結論及建議

針對江蘇省通州中等專業學校家紡專業學生及企業的調查分析發現，在體驗經濟背景下，在人才培養方面確實存在一些問題，要改變現狀，可從以下幾個方面提高學校與企業的黏合度，提升學生綜合素養。

4.1 切實做好專業引領，培養學生專業興趣。

在一定程度上，職業學校的學生缺乏學習興趣，很大一部分新生對自己的專業完全處于懵懂狀態，這對剛入學的新生而言，是一種普遍現象。而有些學生甚至稀里糊涂學了5年，畢業后對這一專業還是沒興趣，令人無比震驚。因此，作為教師，對學生的專業引領尤為重要，要讓學生帶著興趣和求知欲入門，盡早提升專業感知。實施途徑包括上好開學第一課、參觀本地家紡企業、走進企業實踐、聆聽專業講座等，讓學生在興趣中入門，這也是學好專業、提升素養的關鍵。

4.2 開發校本課程，系統地提升學生專業素養。

組織家紡專業老師與文化老師在原有教材的基礎上進行整合，共同編寫校本課程，將各學科進行融合滲透，打破傳統教學模式，進行跨界融合[3]。在現實生活中，家紡專業領域不僅涉及專業知識技能，還包括人文內涵和營銷策略等，特別是最近幾年文創產品的興起，在設計元素和人文內涵方面更體現其價值。在實際教學中，我們的學生對軟件的運用非常熟練，但缺乏自己的設計理念，缺乏文化底蘊，如不會寫設計說明等，在表達方面也非常欠缺，這就要求教師在教學中逐步引導、逐步訓練，以專業為方向形成教學模塊，系統地讓學生豐富人文知識、提升個人內涵。

根據人才培養和社會需求，要及時調整課程設置，注重知識的更新和知識結構的合理性，要把知識技能的運用和探索相結合。

4.3 打破傳統教學模式，打造新型授課方式

職業學校的人才培養要跳出職業人的籬笆，要從學生終身發展需要的深度和社會發展要求的廣度來思考職業教育的“新質量觀”[4]，特別是5年制高職在校周期長，有更多的時間來統籌安排課程、活動和教學內容。

5年制高職人才培養模式研究源于5年制高職教育實踐。最關鍵的一點是學生必須要有更多的實踐機會。學校通過校企合作的模式，共同培養高素質技能型人才。因此，學校的授課地點可以在教室、實訓室、工作室，甚至可以下企業。授課方式上，一節課可能不是一個老師來教，有可能是多個老師來教，打破了傳統的教學模式。

5 結語

在信息化時代，知識和技能不斷更新，體驗經濟給人們的生活帶來新的推力，學校的教育理念和方式也要跟上時代的步伐，家紡行業的多元化現象也將推動職業教育迎來新的突破。