借鑒與發(fā)展：動畫教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究

鄭 瑩

當(dāng)我們將注意力放到我國本科動畫教育理論上時，我們會從研究資料上發(fā)現(xiàn)，對于我國動畫教育理論，大多數(shù)的專家學(xué)者都是從宏觀理論上去研究問題與策略，卻對高校動畫教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展能否滿足需求等問題沒有足夠的重視[1]。因此，本文將對中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系和現(xiàn)階段學(xué)校典型教育制度進行具體調(diào)查分析，并嘗試提供一些想法和方法，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1 國內(nèi)外動畫產(chǎn)業(yè)概況與高校動畫教育發(fā)展歷史

中國動畫教育的歷史可追溯到1950 年[2]，從那時候就已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了正規(guī)或非正規(guī)、常設(shè)長期或短期一系列動畫專業(yè)教育。隨著中國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)移，1980 年左右高校動畫教育也開始走上舞臺。

大學(xué)專業(yè)的火爆程度往往是伴隨相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，動畫專業(yè)也是如此。近年來，中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐顯著，政府至今已經(jīng)設(shè)立多家動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地或孵化園區(qū)，同時還成立了多家機構(gòu)推動動畫產(chǎn)業(yè)[3]。2000 年之前，全國開設(shè)動畫專業(yè)的學(xué)校只有兩所，學(xué)生也只有數(shù)百名，但是自2007 年以來，全國開設(shè)動畫專業(yè)的學(xué)校已發(fā)展到477 所，而涉及動畫專業(yè)的學(xué)校更是達到1 230 所，現(xiàn)在有50 多萬本科生和每年10 萬多名畢業(yè)生進行相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。可以看出，培養(yǎng)動畫人才的主要平臺已經(jīng)成為大學(xué)教育開設(shè)動畫專業(yè)院校的必備課程[4]。

但是目前來看，我國現(xiàn)階段本科動畫教育存在著一些問題，其原因主要是因為動畫產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展時間較短，大多數(shù)高校動畫專業(yè)開設(shè)時間也不長，從教育系統(tǒng)、教育體制、課程體系等方面來看，都與動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求不相匹配。2010 年，第三方權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢公司麥克斯公司（Max）曾做過統(tǒng)計，動畫專業(yè)成為了所謂的就業(yè)“紅牌”專業(yè)，并且排名第一[5]。所謂“紅牌”專業(yè)就是指職業(yè)就業(yè)率下降、失業(yè)風(fēng)險高、工資總體偏低的專業(yè)。在此之前，2009 年的大學(xué)畢業(yè)生中一項調(diào)查顯示游戲動畫的失業(yè)率排名前10 位，達到25%[6]。高職專科等技術(shù)院校動畫專業(yè)畢業(yè)失業(yè)率更是達到了29%。

從國際狀況上看，如今美國、日本和韓國的動畫產(chǎn)業(yè)將世界動畫市場基本瓜分完畢，其產(chǎn)業(yè)鏈之完善、衍生產(chǎn)品之開發(fā)取得了巨大成功[7]。據(jù)2004年統(tǒng)計，主要由游戲和動畫以及各種衍生產(chǎn)品產(chǎn)量所組成的世界文化娛樂產(chǎn)業(yè)，在全球產(chǎn)量產(chǎn)值超過5 000 億美元。英國的文化娛樂產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了第一大產(chǎn)業(yè)，占全英GDP 的7.9%；我們所熟知的美國好萊塢為主要代表的電影產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)被新興網(wǎng)絡(luò)游戲所超過，已經(jīng)成為全美最大的娛樂產(chǎn)業(yè)；日本同樣也是如此，其新興的游戲產(chǎn)業(yè)與市場規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)如今其每年的規(guī)模已經(jīng)高達2 萬億日元，日本文化產(chǎn)業(yè)的另一個支柱產(chǎn)業(yè)動畫的規(guī)模也在穩(wěn)步擴張，甚至已經(jīng)遠超了第二產(chǎn)業(yè)的代表（即鋼鐵產(chǎn)業(yè)）出口規(guī)模；韓國文娛的產(chǎn)量已經(jīng)增長到世界動畫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)量的近1/3，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模如今只次于美國和日本，不斷地增長讓動畫成就了文化產(chǎn)業(yè)中的后起之秀——韓國[8]。

而在中國，據(jù)中國國家電視總局統(tǒng)計，2008年全國國產(chǎn)動畫產(chǎn)量比2007 年增長了28%，達到131 042 分鐘，是由來自全國20 個省份的數(shù)千家動畫機構(gòu)和中央電視臺所制作的。但是對比鄰國日本，據(jù)日本動畫協(xié)會統(tǒng)計，日本動畫片的制作時間比起2006 年高出132 559 分鐘，現(xiàn)在已經(jīng)減少到11 018分鐘。在動畫制作市場上，中國已經(jīng)超過了日本，而在中國動畫電影票房上《喜洋洋與灰太狼之牛氣沖天》（2009 年）創(chuàng)下了當(dāng)時的歷史新高，達到了9 000 多萬人民幣的電影票房。《西游記之大圣歸來》（2015 年）收獲了9.56 億元的票房，如今《哪吒之魔童降世》（2019 年）更是創(chuàng)造了49.34 億元的天價票房收入。

由此可見，中國動畫的未來需要更多專業(yè)人才，更需要提高動畫本科教育中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。所以，大學(xué)必須有一個長期培養(yǎng)教師的計劃和短期的目標，以提高學(xué)生在大學(xué)動畫教育中的創(chuàng)新能力。

2 本科動畫教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展措施

2.1 合理規(guī)劃師資隊伍，提高教師個人技能

首先，教師與學(xué)生的比例需要有一個合理的結(jié)構(gòu)，來滿足教師的教學(xué)需求。一般來說，這個比例的總體情況大概是1∶16，即教師與學(xué)生的比例=教師總數(shù)/全體學(xué)生數(shù)(教師的總數(shù)等于全職教師人數(shù)及外教人數(shù))。其次，高校動畫教學(xué)教師隊伍，不僅要求數(shù)量上合理，更要在師資結(jié)構(gòu)上合理。在教師的師資結(jié)構(gòu)上，要使本專業(yè)的師生成長空間良好，就得符合本科動畫教學(xué)對其專業(yè)的定位目標。師資結(jié)構(gòu)也需要適應(yīng)動畫專業(yè)的長遠發(fā)展和以及學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。另外，對于本科動畫教學(xué)，其專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)也要合理。年齡在35 歲到55歲之間具有教授以及副教授職稱的比例要合適。對于專業(yè)教師的職稱和教育背景的結(jié)構(gòu)需要分布合理，職稱在講師之上的、具有碩士學(xué)位的教師比例必須至少為85%[9]。

2.2 注重教學(xué)方式，提升創(chuàng)新能力

在本科動畫教學(xué)課堂上，專業(yè)教師應(yīng)該突出本專業(yè)重點，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的難點，結(jié)合動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，讓學(xué)生加強理論的掌握[10]。在課堂上，學(xué)生可以對動畫專業(yè)有進一步的了解與認識，對專業(yè)的學(xué)習(xí)才有足夠的積極性和創(chuàng)造性。因此，可以在課堂上多一些的主題討論和辯論。只有在活躍的課堂氛圍里，在不斷激烈的辯論中，才能讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。

2.3 加強新技術(shù)掌握

現(xiàn)階段，無論是我國還是國際主流，動畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸地從傳統(tǒng)的動畫向計算機、網(wǎng)絡(luò)、新媒體為代表的新興動畫方向發(fā)展[11]。對于本科動畫專業(yè)教學(xué)來講，需要充分利用高校的設(shè)備優(yōu)勢，在教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與高科技技術(shù)相結(jié)合，注意研究相關(guān)理論，學(xué)習(xí)新技術(shù)，結(jié)合各領(lǐng)域（如電影，游戲，多媒體）到教學(xué)之中，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 注重藝術(shù)實踐

本科動畫教育必須注重藝術(shù)實踐。通過作業(yè)、講座、考試、創(chuàng)作等形式，加強與考核學(xué)生的實踐能力。教育環(huán)節(jié)中實踐必須占整體學(xué)習(xí)時間的60%以上，練習(xí)率和動手率應(yīng)為1∶1 左右[12]。在教學(xué)之外，可以把學(xué)生派去不同工作室和大公司實習(xí)技術(shù)。動畫教學(xué)需要專業(yè)教師時常關(guān)注當(dāng)前最新動畫技術(shù)、藝術(shù)理論及市場發(fā)展?fàn)顩r，再去進行動畫教育、教學(xué)上的實踐與探索，為專業(yè)學(xué)生提供本行業(yè)最新信息。另一方面，高校應(yīng)該兼顧學(xué)生的實際需求與專業(yè)教學(xué)需求去建立校外實踐基地，以發(fā)揮作為專門的動畫領(lǐng)域?qū)W科其獨特的優(yōu)勢。如由迪斯尼投資建設(shè)成立于1961 年的加州藝術(shù)學(xué)院，它的師資隊伍中不僅有藝術(shù)教育者也有很多特立獨行的藝術(shù)家，他們格外重視現(xiàn)實性藝術(shù)性作品，學(xué)員的招錄完全由自身藝術(shù)設(shè)計能力決定。這也從側(cè)面反映出美國高校動畫教育尤為看重實用主義精神。

3 結(jié)語

本文章研究旨在通過分析中國動畫產(chǎn)業(yè)社會需求、當(dāng)前動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模等，對我國動畫產(chǎn)業(yè)與本科動畫教學(xué)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r有一個清晰且合理的了解，進而尋找并發(fā)現(xiàn)動畫產(chǎn)業(yè)及本科動畫教學(xué)對接中所存在的問題，找出疏漏之處，給教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式發(fā)展與改革，提供一系列措施和建議。希望本文可以為中國高校專業(yè)動畫的重組與發(fā)展、動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、高校動畫教育和動畫科技傳播產(chǎn)業(yè)的加強提供參考并發(fā)揮作用。