淺談教輔編輯的基本素養

周雪萍

教育的發展離不開教輔圖書的幫助，教輔圖書的質量關系到每個學生的切身利益。只有不斷提高教輔編輯的素養才能適應時代的發展，提高教輔圖書的質量。但是何謂編輯的素養？筆者認為，編輯的素養主要包括政治素養、專業素養和職業素養。

1 政治素養

1.1 編輯的政治素養

毛澤東曾經說過，要政治家辦報。筆者認為，一個合格的編輯首先要有科學的世界觀，有扎實的政治理論功底，有相當高的馬克思列寧主義、毛澤東思想，能在工作實踐中做好政治把關工作；其次要有高度的政治敏銳性和出色的政治鑒別力，能準確地發現和鑒別出書稿的政治屬性；最后要有法律意識，并以此來規范和指導教輔圖書編輯工作。

1.2 提升政治素養的必要性

《圖書質量管理規定》把政治性錯誤作為圖書最嚴重的錯誤。教輔圖書伴隨著學生的學習和成長，而學生由于認知水平不夠，閱歷不足，會造成盲目地相信教輔書上的一切。為了不誤導學生，傳播正確的知識和價值觀，這就要求教輔編輯堅持正確的政治觀，確保教輔內容健康向上，使中小學生思想觀念正確，崇尚科學和文明，熱愛祖國。尤其是責任編輯必須睜大銳利的雙眼，仔細認真地判斷教輔中的政治立場和傾向。

1.3 教輔中易出現的政治性錯誤

教輔圖書中常遇到的政治性問題主要涉及港、澳、臺問題，領土主權和對外關系問題，民族和宗教問題，對歷史人物和歷史事件的評價問題，以及法律問題和思想道德、理想信念問題等。比如地理教輔中的中國地圖一定要標出釣魚島、赤尾嶼和南海諸島，如果沒有標出那就是嚴重的政治問題。又如歷史教輔中，抗日戰爭時期西遷重慶故事的插圖中有位身著紅軍軍服的戰士。了解歷史的編輯就應該知道，圖中的戰士所穿服裝不可能是紅軍軍服。像這類涉及國家主權、領土主權、歷史事件等敏感性詞句應特別注意，提高政治意識。同時一些不科學、不正確、不健康的內容和觀點，也會常夾帶在正確觀點或敘述中，這就需要編輯時刻警惕，提高責任意識。

2 專業素養

2.1 學科上的專家

教輔圖書是對教材知識的解讀和拓展，這就要求教輔編輯首先是個教研人員，要研究當前中小學的教學實際、教學方法和考試，及時捕捉中考和高考的動態；研究課標和教材，明確最新的教學理念，熟悉新課標教材；研究教師和學生，了解師生的需求和學生的心理特征；研究全國各地其他教輔，向對手學習，以求得自己的生存。

比如小學數學學科，不論哪個年級都有加減計算，剛接觸這個學科時要求一位數的不進位加法、不退位減法。之后會有一位數的進位加法、退位減法，兩位數的不進位加法、不退位減法，兩位數的進位加法、退位減法以及三位數、多位數、小數、分數的加減，這就要求編輯過程中，嚴格對照教材審讀稿件，不能出現超綱現象。同時數學學科場景的設置、數字的設置和題目的得數要合情合理，如“一顆大樹的周長是6cm，求大樹的直徑是多少（π取3.14）”，這顯然不合常理。插圖中線段的長度、比例、角度、位置都要精準，與題目符合。立體圖形更要準確，不能出現題目圖與實際要求有偏差，這可能讓學生對圖形和題意產生誤解。三角尺、量角器是理科教輔編輯的案頭必備物品，在題目圖與題目本身有偏差時，需要重新制圖，保證題圖與題干信息相符。

因此要求教輔編輯學有所“專”，對自己負責的學科應有較為深入系統的了解，掌握學科的專業知識。除“專”之外，教輔編輯還要緊跟社會熱點。不同學科教輔圖書可以以不同的形式關聯社會熱點話題。例如，英語學科的教輔圖書可以鏈接社會熱點短文，與國際接軌，拓展學生的閱讀視野；語文學科教輔圖書可以呈現文學經典，培養學生的文學素養；理科類教輔可以與社會、科技、生活緊密聯系，以不同情境引導學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，在創新、探究的過程中提升自我。

2.2 精湛的編輯技能

編輯工作是一種再創造性的活動，編輯技能主要表現在以下3 個方面。

1）對語言文字的應用能力。編輯的語言文字應用能力一方面是編輯的表述能力，另一方面是編輯對文字的鑒賞能力。這是編輯應具備的基本素養之一。教輔圖書的使用群體是廣大青少年，是祖國的花朵，因此教輔編輯更應具有較強的語言規范意識，在編輯加工過程中，要逐字逐句地推敲，找出常見錯別字、詞語搭配不當等，發現邏輯錯誤，語法錯誤，數字、量和單位、格式標準錯誤等，哪怕是一個標點符號，都要斟酌再三，盡可能地減少差錯。

稿件就好像是剛從市場上買回來的菜，編輯就像是一個廚師，廚師的廚藝決定這道菜能否加工成色香味俱全的佳肴，所以我們要不斷提高我們編輯的水平。如果我們只是把來稿稍作修改就拼上去，就好像把剛買來的菜洗洗就上桌。所以編輯必須具有這個加工能力，能夠發現書稿的不足與錯誤，從而對書稿修改、改進與完善。

2）對書稿整體質量的把關能力。任何一本書稿到手后，編輯都不能急著審讀，而要先從頭到尾地翻看一遍，做個整體上的把握，檢查內容是否符合教材和組稿要求，章節與答案是否完整，板塊劃分是否合理，體例是否統一，圖片是否清晰等，一旦發現問題，應及時給作者反饋，讓作者進行修改和調整，把問題解決在編輯加工前。以免審讀發現問題后退改作者而耽誤時間。

3）對書稿版面的調控能力。教輔圖書對版面的要求一般都比較嚴格，太多或太少都不允許。雖然在組稿時已經交代了作者，但是由于各種因素，交來的稿件會存在格式各不相同等問題，不可能都符合要求。這就要求教輔編輯在保證體例完整的前提下，科學合理地調整，使體例設計及內容前后能銜接。

3 職業素養

3.1 敬畏的職業態度

隨著教輔圖書品種的增加，教輔編輯的工作量越來越大，而給編輯加工稿件的時間又短，教輔圖書的質量很難得到提高。同時參與教輔圖書編寫的人員較多，水平參差不齊，這樣一來，書稿質量也很難得到保證。書稿質量的先天不足使得責任編輯的工作就不僅僅是簡單的編輯加工了。但是教輔圖書的使用對象又是學生，他們的成長是不可逆的，所以教輔圖書的質量要求會比較高，這就要求教輔編輯更要有發自內心的敬畏和強烈的責任意識，從思想上認識到這份工作的重要性。

3.2 吃苦耐勞的犧牲精神

近年來，部分出版社教輔編輯的工作量逐步加大，工作量遠超負荷，休息時間加班已經是常態，所以吃苦是必然的。同時編輯是日復一日地重復著工作，難免會枯燥、會疲勞，尤其是青年編輯，這就要編輯“耐得住寂寞，坐得穩板凳”，不斷吸取積累經驗。只有有了吃苦耐勞的犧牲精神，才能在工作中做到高度集中精力，一絲不茍。這樣一來，才能將老師和學生們真正需要的教輔送到他們手中。

3.3 良好的社會活動能力

作為一名教輔圖書編輯，需要和很多人溝通，其中當然包括學生、老師、家長、作者、專家、書商等，這時候良好的社會活動能力往往會成為打開溝通大門的一把鑰匙。要把教輔圖書做好，創立出品牌首先應明確圖書的品種定位和讀者定位，再科學確定教輔圖書的欄目設置、題型題量、難易梯度、講練比例等各方面的設計方案。因此大量細致的前期調研很重要，像座談會、調查問卷、書店隨機采訪、參與圖書展示會等都是簡便可行的好形式，可以多方面了解大眾對教輔圖書在內容、形式和題量上的期望。如果有條件，教輔圖書編輯也可以積極參與學校教學環節，了解試題的難易度、考點的覆蓋面、內容的新穎性等，從而做師生所需的產品，實現教輔圖書的創新。這些場合都需要編輯具備良好的溝通能力，通過人脈和關系進行一定的資源整合，促成一些事情的成功。

有些老編輯還提出要提高編輯“個人魅力”的觀點。組稿、審稿、設計封面和版式、編輯、校對，這些環節都要編輯去組織與協調。許多時候編輯與作者、與教師交流，編輯的形象和發言都能代表編輯的品位。因為編輯的個人魅力，教輔可信度在讀者心中會大大提高。