提高大學生網絡課程自主學習能力的研究

王明銳

現今網絡課程教育模式的興起，大學生可以利用信息網絡技術平臺進行自主學習。作為學生，必須端正學習態度，努力適應學習方式的轉變，及時完成學習任務，提高學生自己的自主學習發展能力，做學習的主人。

1 網絡課程自主學習的概述

自主學習產生的背景是在20世紀70年代，由于人本主義心理學的影響和教育對象和教育方式的轉變，自主學習逐漸引起了人們的重視。

1.1 自主學習的定義

學生的自主學習主要是針對“機械性學習”和“被動性學習”而言的。自主學習其實就是學生在教師的指導下利用學習資源，在學習中對自身學習狀態和學習效果負責并且達到學習目的的一個過程。而整個自主學習過程中學生要培養一定的客觀和反思能力，能夠做出計劃并且采取獨立的學習行動。自主學習也是一個長期動態的過程，而不是一個靜態的，達到學生學習研究目的就結束的過程。

1.2 網絡課程自主學習的意義

網絡課程中的學生自主學習拋開了傳統教學中以教師為主導的教學思想和方式，定義了以學生為中心的教學理念。其意義在于：

1）學生對于自己的學習活動享有更多的支配和控制的權利。網絡課程很好培養了學生的自學能力，使學生學會怎樣進行控制管理自己的時間。部分同學在上網絡課程的時候，可能當時不能夠完全的理解教師所講授的知識內容，而網課可以反復的觀看視頻聽教師講解，視頻隨時可以暫停回放，這樣學生自己可以掌握觀看視頻的節奏。課后時間也可以及時的讓他們查缺補漏。同時通過網絡進行線上學習的時間也比較靈活，同時也無形之中為學生提供了大量的時間去更好的掌握知識點。

2）網絡課程提升了學生的綜合素質能力。網絡課程將教學的反思和教學反饋引入網絡課堂。學生可以通過線下微信群等社會化信息網絡媒體，建立起一個有效的交流環境，及時與教師溝通，有利于網絡課堂的教學調整，達到師生相互適應。另外，網絡課程提升了學生分析和解決問題的能力。并且通過培養學生的學習反思習慣，從而提高了學生解決問題的經驗。最后，學生可以圍繞每堂課的教學知識點在課下搜集資料并且搭配教師所提供的輔助資料等來擴展知識，從而加深對教學知識點的理解。這樣既培養了學生搜集和處理學習信息的能力，同時也提高了網絡教學質量。

2 大學生網絡課程自主學習時所存在的問題

2.1 網絡課程激發不了學生的學習興趣

所謂在傳統課堂上師生之間可以有一些簡單直接的互動，而在網課上這種即時性和互動性，便被極大壓縮甚至于沒有，以至于很難達到教與學兩方面互相促進，共同提高的效果。同時網絡課程中沒有了師生互動和生生互動，所以學生也會感覺沒有在學校和同學一起學習的那種趣味性。

2.2 缺少良好的學習氛圍和環境

由于學生在家學習網絡課程是處于一個相對于在學校更加懶散的狀態，并且無人監督，家長和老師也很少會催促，所以在聽課過程中難免會出現注意力不集中和走神現象。另外一些學生在家學習的時候，家里環境也可能處于不太安靜，導致學生總是靜不下心來，上課的時候容易分神，從而導致課上和課后的學習質量下降。

2.3 部分學生缺少自主學習能力

一些學生在上網絡課程的時候，缺乏合適的學習方法，無法把握學習的重點。同時一些網絡課程視頻時間較長，導致學生的精力不能長時間集中，學習效果較差。另外有些自控能力比較差的學生，有時候也會忘掉每周的學習任務或者學習任務點。

3 大學生網絡課程自主學習能力的培養

3.1 教師要提升網絡教學設計水平

1）精心設計網絡課程體系。網絡線上課程教學應該是表現為設置穩定和規律的一門課程。就每節課程內的模塊格式設置來說，五大部分學習內容極為明確清晰：

（1）章節簡介。用精美配圖、簡明的文字進行課程導入，激發學習興趣，激發學生學習興趣，明確學習研究內容、重點等。

（2）課件。課件要設計精美，盡量配有動圖，重點內容要簡明突出，這樣讓學生看起來不會疲勞，并且增加學生的學習興趣。

（3）視頻。教師要照顧學生的上課體驗。視頻的教學時間要長度適中，把教學內容分成若干小視頻，依次呈現給學生這樣可以保證線上學習的集中度。如果條件允許，最好由教師親自錄制。另外課程視頻可以設置為調節倍速功能。因為是網絡課程大部分是錄制的課程，而部分網絡教學平臺的視頻在未完成任務點前是無法移動進度條的，這樣學生在聽課過程中如果錯過知識點的話并不能馬上重新再聽一遍。如果播放速度如果無法調整的話，會需要經常暫停，相對會延長學習時間，學習效率有所下降。

（4）輔助閱讀。輔助閱讀的部分內容要切合教學知識點，并且具有開放性。建議可以將此部分設置為文件下載，這樣對于頁數較多的部分學生閱讀更容易，也可以打印下來，成為學生的學習資料。同時在這個部分，教師也可以利用網絡教學平臺中“資料”這個功能。教師可以在資料中上傳視頻、資料、慕課、推薦書籍等，更加充分發揮線上的資源優勢。

（5）測試題。教師要控制作業量。學生現在的網絡課程數量多，再加上每節課都是面對電腦或手機，一天課程下來已經非常疲憊，學生提交的作業質量也不好。所以教師在設計測試題的時候要注意作業精簡，布置的學生任務要合理，涵蓋面和針對性要強，直接面對每次課程內容，幫助學生更好地回味鞏固，督促學生及時消化課程內容，輔助記憶學習重點等。

2）教師要靈活設計教學管理制度。首先，教師每周都要設置學生簽到打卡，以及為每周作業設置時限，這樣可以督促學生在家認真學習，合理的獎懲制度對于學生來說也非常公平。其次，教師要設置每周教學通知。在每周課程開始前提前發布通知，簡明扼要的提出下一周的學習要求和即將學習的重要內容，這樣學生在自主學習的時候能夠分清主次，提高學習效率。可以讓學生在網絡課堂上跟著教師的思維去學習和思考，學生對知識的記憶和吸收效果會更好。再次，由于部分大學生缺乏自制力，需要教師引導自覺學習的思想，可以通過每周一次的定時測試或者定時討論環節，達到變被動學習為主動學習的效果。最后，增加教師和學生的溝通渠道。可以在課上添加互動環節，比如在視頻中增加關于前面視頻所講解內容的選擇題，既可集中學生上課的注意力，也可以考察學生聽講的認真程度。另外在課下建立微信群等社會化信息網絡媒體，建立起一個有效的交流環境。

3.2 學生逐步培養自身的自主學習能力

1）學生加強自我監控與調節能力。學生在家上網課的時候自身的懶惰情緒是不可避免的，必須得抵擋住抖音、游戲等誘惑，因此學生自身要學會自我檢查和反省。平時要時常的檢視自己，要排除掉分心和干擾的事情，找出自己在自主學習過程中出現的問題并加以改正。另外學生自身要學會設定適合自己的學習發展目標，合理安排學習的時間，能夠根據教師每周發布的學習任務的難度來分配自身的學習時間。

2）掌握網絡自主學習的方法。大學生要學會運用和選擇網絡課程學習方法的能力，會使學生在網絡學習過程中的學習效果事半功倍。學生在網絡自主學習中常常因為學習方法不對，對于知識點的學習就會模糊不清。有時他們會出現看好幾遍教學視頻也不太理解知識點的現象，而且在學習中的思維也容易中斷。因此，在面對網絡自主學習方法問題的時候，學生一定要找到解決辦法。比如網絡課程學習中實時記錄的學習方法就很重要，課程教授的內容一定需要自己記錄下來。另外，包括學會概括課程學習內容和分類課程學習內容等等。

3）提高對學習環境的控制能力。一個良好學習環境對長期網絡學習很重要。因為良好的學習環境可以讓你更好的靜心學習，同時也能增加學習的內動力。培養學生的網絡課程自主學習能力，前提是讓學生對自己的學習有信心，即首先要提高學生的學習自我效能感。否則，自主學習能力培養就是空談。在整個網絡教學過程中，強調師生雙方在各個教學環節密切配合，形成不同層級上的大大小小的多重螺旋式循環反思，產生新的認識、實現新的跨越。