普通高中科技特色教育“五輪聯動”模式的構建

李鵬

特色辦學的目的是促進教育內涵發展、教師自覺發展和學生個性發展。沈陽五中在踐行立德樹人的教育實踐中，以科技為特色，以促進學生的全面發展為根本目標，探索出一條以“理念、課程、課堂、活動、技術”五位一體、“五輪聯動”的特色發展路徑。

科技教育是現代教育體系不可或缺的組成部分，科技特色教育能夠帶動學校育人方式變革。沈陽五中在踐行立德樹人的教育實踐中，立足科技，打造特色教育，培養學生的創新精神、創造能力和自主思考能力。

一、促進教育內涵發展，打造科技特色

好奇心是人的天性。對學生開展科學興趣的引導和培養，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，是開展科學教育的重要前提和基礎。利用科技，打造科技特色，提升學生創新能力，是促進教育的內涵發展、教師自覺發展以及學生個性成長的重要途徑。堅持創新，堅持科技引領，以學生和教師可持續發展為本，注重全面提升學生的科學素養，是科技特色建設的重要原則。

我校在科技教育的道路上，具有長期的歷史傳承。20世紀50年代，學校曾大力開展航模運動，成立航模小組，由當時的語文教師趙治武擔任指導教師，設計與制作航模，并多次在市航模競賽中獲獎。進入新時代以來，科技做為第一生產力，越來越體現著國家的綜合實力。隨之而來的STEAM教育和創新教育更多地走進了學生的課堂，為科技創新人才的培養提供了多元的路徑。

我校堅持教育的內涵發展，關注每一個學生的個性成長，注重對傳統的吸納和傳承，以科技為引領，打造讓全體學生參與的特色教育，充分體現我校整體的辦學風格。確立了“以學生發展為目的，以教師發展為基礎，以學校發展為中心”的特色建設方針，提高教師自身的科技素養，培養學生的科學態度和科學精神，提升學生的實踐創新能力，全面打造科技特色。

二、深耕教育特色品質，構建“五輪聯動”

在科技特色教育的實踐中，學校探索出一條以“理念、課程、課堂、活動、技術”為一體的“五輪聯動”模式，促進學生科學素養的提升。

（一）理念生本：引領科技特色教育方向

全校統一認識，緊緊圍繞科技特色教育的核心。學校把“科技以人為本，科技改變世界“的思想和“用完整的教育培養完整的人”的理念有機結合，鼓勵全校師生積極進行科技方面的教學研究和科研探索活動，并開展以“科技改變世界”“科技引領生活”“科技走進課堂”“科技提升學習”等為主題的多個模塊的講座、活動，把科技理念引入師生的學習和生活。

學校先后制定了《沈陽五中科技特色學校創建三年規劃》《沈陽五中科技特色學校發展三年規劃》《科技輔導員考評制度》《沈陽五中學生科技能力標準》等。通過規劃、標準等的制定和執行，使全體教師更深刻地體會到，科技特色教育培養的不僅僅是以學生為本的科技精神和科技能力，同時也培養了學生豐富的人文情懷和個性精神。可以說，科技特色教育踐行著我校“用完整的教育培養完整的人”這一教育理念，豐富了該理念的生本內涵。

（二）活動多元：搭建科技特色教育體系

學校的科技特色教育堅持“厚基礎、深普及、濃興趣、重體驗、育思維、鑄品質”的建設思路，為活動的多元開展提供路徑支持。

學校把科技活動的基本模式定位于學科課堂，通過學科課程進行科技普及，既強調了課堂和課程的基礎作用，又明確了參與群體的全員化、全方位，是厚基礎、深普及的具體實現。為了更好地提升科技活動的參與性，在科技活動中，我們強調興趣、體驗，強調科技活動的集中展示，以提升參與的主動性、積極性。學校每年都會舉行科技節和科技展示周，開展了豐富多彩的比賽，如“水火箭”，即制作簡易的具備安全性能的水火箭發射架，利用廢舊塑料瓶制作水火箭，在規定的場地進行發射水火箭比賽;“心領手繪”，即兩個同學為一組，其中一人根據答題卡上的科技詞語進行手勢比劃或繪圖，另一個人回答;“一站到底”，即準備多學科常識問題庫，設置必答和選答題，每班派代表參加，采取淘汰賽制，留到最后的選手獲勝。

科技活動的娛樂性、競賽性，增強了活動中的興趣、體驗;活動的知識與合作，體現了學生的探究和團隊精神。學生在活動中表現了極強的專注及抗壓能力。而且，活動后積極復盤和討論，使活動更飽滿，同時也具備了更強的話題影響力。這些環節打通了完整的課程鏈條，使科技活動以課程形式的儲備更清晰、豐富，并且對學生思維、能力的培養以及品質和綜合素養的提升起到明顯的推動作用。隨著活動的逐步深入，活動的意義已超出了活動的本身，更好地踐行著學校的教育理念。

（三）技術升級：構建科技特色教育支撐

數字技術日新月異，我們在科技特色教育中不斷追求技術升級形成對科技特色的強大支撐。移動互聯時代，我們便強調技術的前沿化。通過Flash制作、微電影、數字故事、基于VB的可視化編程等課程或活動開展比賽或匯報展示，保持了技術與時代的同步。STEAM教育進入視線后，我們認識到創新教育的引領作用，積極關注芯片編程和物聯網、機器人等技術。學校籌措資金，打造了數字化實驗超市、創客空間等先進的科技創新教室。2019年，我校被評為遼寧省科技特色普通高中。為進一步彰顯省科技特色校的引領示范作用，深化科技特色教育，學校繼續深化技術的現代化升級，以機械加工、數字建模、芯片編程、機器人等模塊，重整科技設備，升級STEAM技術，構建科技工場。在科技工場的改造中，科技團隊積極開展創新教育活動，制作智能光標字，自主開發高考志愿指導APP，設計制作售賣校徽，開展征集善款的行動。在創新教室的建設和應用中，我校積極組織學生參與各級各類科技比賽活動。連續多次參與遼寧省青少年科技創新大賽，獲得省市獎項60余項，多次參與國際比賽并獲得獎項。

（四）課堂優化：促進科技特色教育內涵

課堂思維化是我校多年探索的課堂改革思路。通過數字化課堂改造，形成了“思問課堂+智慧教育”的課堂模式，進一步深化課堂思維化進程。

通過數字化課堂改造，所有一線教師都采用平板電腦Tpad教學，同時設置了兩個“智慧班級”實驗基地，智慧班級的學生也全部使用Pad進行學習，為“思問課堂+智慧教育”課堂模式提供技術支持。新的課堂模式強調利用數字化教學手段，整合教師多年的教學成果和資源，課堂上隨時調用。Tpad作為教師的教學工具，使用靈活，手段豐富。智慧班級中，教師與學生設備相連，授課內容隨課堂下發;學生學習成果全部記錄在課堂進程中，并能生成各類圖表，反饋清晰、及時、準確，實現課堂精準對接。

（五）課程豐富：深入科技特色教育發展

科技校本課程拓展了學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，同時也促進了教師的專業成長和科研特色的形成。

校本選修課設置原則為滿足學生的興趣、需求，兼顧多樣性，并與我校傳統相結合，同時緊跟時代的步伐。任課教師在申報課程時注明課程名稱、教學計劃、限選人數及需要的設備設施條件等，學校對申報課程進行調整并反饋給各學科。同時在教學管理、教師教學、學生學習、課程材料等方面建立完善的評價機制。

目前開設的校本課程中，僅科技類課程就包括IOT創意編程、PCB創意設計、3D創意建模、Android創意編程、鏡界、微電影、PPT數字故事、基于VB的可視化編程、基于Keil的C51單片機編程、結構域工程、會聲會影、科技創新與方法等十幾門。

三、落實核心素養建設，推進“完整教育”

在科技特色的創建過程中，學校注重科技人文并舉，在科技教育的同時，堅持校園文化的育人作用，努力形成獨特的五中校園文化風格，使師生享受文化的熏陶，實現人格的升華。學校的走廊文化立足人文與科技，教學樓將東西兩側的走廊分別設計為人文走廊和科技走廊。從一至五層樓，人文走廊包涵“人與自我”“人與他人”“人與國家”“人與世界”“人與自然”五部分，每一部分都精選了一本經典著作、一幅世界名畫和一部經典電影來闡釋主題內涵;科技走廊則包涵“歷史與發展”“原理與方法”“實驗與操作”“創意與設計”“精神與素養”五部分，每一部分都精選了一位科學家、一個公式和一種科學現象來闡釋主題內涵，與樓梯間精選的人文、科學名言構成了相輔相成的有機整體。

在科技活動的組織中，學校以課堂為依托，以科技為紐帶，提升學生的自主學習能力。在信息課堂開展“我眼中的世界”板報制作，在物理課堂開展“紙承重”項目，在化學課堂開展“水果電池”等活動，這些都因在學科的基礎教學而產生并發展，充分地調動了學生的自主探究精神，并在學習各種知識中理解自我的健康成長。

科技特色的創建，讓學生更多地體會到社會參與的責任與意義。在一次“學生PPT大賽”作品展示活動中，災區教師來我校訪問，學生通過《希望》《愛》等作品，深切地表達了對災區人民的慰問及祝福，表現了和諧社會的大愛精神，得到了來訪教師的積極回應。“創客夢工廠”是我校組織的科技營學生活動，旨在讓學生利用業余時間，探索數字技術并應用于生活實踐。在活動中，學生自發組織，制作創客幣，完善模型，項目申報，申請創客基金，模擬了創客項目孵化的全過程。活動后，部分學生的“自動尋跡車”“智能定時澆水栽培”等項目獲得學校支持而最終完成。在抗擊新冠疫情過程中，五中創客團隊利用業余時間，使用Coreldraw軟件設計，用激光雕刻機制作，生產了數百枚的有機玻璃材質的校徽售賣，將所得款項全部購買了防疫物資，捐贈給武漢災區。

在科技特色教育的引領下，學校育人成果顯著。其中，李誼陽參加“第三節世界青少年教育機器人奧林匹克競賽”并獲得金獎;滕菲參加“中國青少年科學總動員”并獲得亞軍;鄭雯文參加北京科技周“全國青少年未來工程師博覽與競賽”團體賽并獲得全國三等獎。

科技特色的創建，是我校一次的整體轉型與提升。在創建過程中，我們對教育的認識不斷深入與完善，更加堅定“用完整的教育培養完整的人”的教育理念，用科技給學生打造了一個適合的教育、完整的教育。

（責任編輯：趙昆倫）