做勞動教育的引領者

賈憲章

要上好勞動教育這門必修課，教師的內生力不可或缺。這種內生力源于教師對勞動教育內涵和目標的深刻理解與積極踐行。只有這樣，教師才能在日常教育中融入勞動教育，培養學生的勞動興趣，提升學生的勞動素養，實現“五育”并舉、全面發展。

首先，教師要做勞動教育的“啟蒙者”。要率先垂范，以身作則，充分發揮示范作用。可以運用校園網、顯示屏、校報校刊、文化櫥窗等陣地，呈現教師勞動的場景;也可以定期開展“老師最美瞬間”主題征文展評或繪畫比賽，發現教師勞動的美好，讓學生感受勞動的價值，喚醒其勞動的熱情;也可以通過展示教師的勞動技藝，體現“勞動創造美”的內涵;還可以通過教師與學生、家長比拼勞動本領等活動，使學生受到感染和激勵。

其次，教師要做勞動教育的“激勵者”。除了給學生勞動示范之外，教師還應給學生以激勵。對于積極參與勞動的學生進行褒獎，提升其榜樣效應;對于勞動態度消極的學生及時提醒，在評價中進行轉化;對于無法適應勞動崗位的學生耐心指導，發揮激勵性評價的作用。各科教師應充分挖掘自身學科所蘊含的勞動教育元素，在教學情境中滲透勞動教育，強化學生的勞動體驗，有效培養學生的勞動觀念，激發其創造力。

最后，教師要做勞動教育的“引領者”。在家校互動中，教師可向家長介紹學校的做法和初衷，引領家長與學校同步開展勞動教育，鼓勵家長參與編寫校本教材，向家長普及勞動教育理念，使家長盡快成為勞動教育的實踐者和協助者，有計劃、有步驟地指導孩子參與家務勞動。在師生互動中，教師要激活課外實踐中的主題資源，在校內外大型活動中創設“主題崗位”，通過競聘、獎勵等方式推出“上崗勞動者”，安排學生采訪校園內外平凡崗位的勞動者，開展“主題評選”“主題征文”活動，引導學生深入社區參加志愿勞動，利用不同節日創意“實踐主題”，開展整理衣物、環境打掃等競賽活動，從而引導學生學習勞動技能，懂得勞動光榮的道理，樹立正確的勞動價值觀。

教師是勞動教育的啟蒙者、激勵者和引領者。只有充分發揮教師自身的責任意識和主導職能，搭建勞動平臺，創新勞動形式，促進學生在勞動教育中主動發展，才能點燃學生熱愛勞動的火種，實現與德、智、體、美“四育”融合共進、全面育人的目標。

（責任編輯：趙春艷）