基于網絡教學平臺的工程管理實踐教學模式創新研究

楊玉芳 黃昊

摘要：網絡教學平臺的建設，為我國教育信息化的發展提供基礎保障?；诖?，文章以網絡教學平臺為出發點，闡述工程管理實踐教學中應用網絡教學平臺的可行性，指出目前工程管理實踐教學中存在的問題，并對工程管理實踐教學模式的創新進行研究。

關鍵詞：網絡教學平臺;工程管理;實踐教學

教育信息化的實現為傳統課堂教學工作的開展提供有效載體，在多媒體技術、信息化技術的應用下，可令傳統課本教學知識實現立體化、模型化轉變，進而激發出學生的學習興趣。對于工程管理實踐教學而言，在網絡教育平臺的建設下，通過網絡資源的整合，可真正實現此門學科的交互式教學，并可通過虛擬化教學體系的建構，為學生提供理論與實踐相結合的教育平臺，以提高教學的實效性。但是從實際教學所產生的效果來看，受教育主客體認知性、專業綜合協同性等方面的影響，導致實踐教學工作無法滿足預期設定的教學需求。為此，必須從多個方面挖掘出工程管理實踐教學中存在的問題，并制定相應的教學方案，保證教學工作的有序性、針對性開展，增強教學效果。

一、工程管理實踐教學中應用網絡教學平臺的可行性

（一）網絡教學平臺為工程管理教學改革提供思路

網絡教育工作的開展是我國教育改革的一個重要方向，通過教學手段、教學理念的更新，可有效提高整體教學效率。在多媒體教學資源的導入下，依托于網絡信息模型的建構可令數據信息實現資源化整合，例如視頻資源、音頻資源、圖像資源等，進而令抽象化的知識進行直觀化展現，滿足課程教學的需求。此外，網絡教學平臺的建設，可將工程管理教學資源進行精準分類，依托于網絡課程體系的建構，可為學生提供實踐化教學平臺，增強學生理論知識與實踐知識的理解度。

（二）校園網絡為工程管理網絡教學創造有利條件

校園網絡教學體系的建設，可為工程管理網絡教學搭建一個載體，通過系統功能的開發及應用，有效將課程內容中重點、難點進行整合，為學生提供多元化服務。此外，通過網絡資源的共享化服務，校園網絡可與互聯網實現資源對接，依托于遠程操控可精準的實現數據模型的同步映射，以此來實現網絡平臺下的虛擬化教學。學生通過網絡平臺，可自由的對網絡教育資源進行下載，滿足自身的學習需求，提高學生的主觀能動性，進而為工程管理實踐教學課程創造有利條件。

二、工程管理實踐教學存在的問題

（一）教育主客體缺乏系統性認知

工程管理學科的理論性與實踐性較強，在進行理論教學時，大多以課程理論傳輸為主，但在進行實踐教學時，受教學場地、實訓科目的影響，無法正確反映出實踐課程的教育效用，這就造成學生在實際學習過程中，大多是以自身主觀思想的解讀，分析與理論呈現出對應狀態的實踐內容。此外，部分實踐類內容需要全過程跟蹤到工程建設中，但在教學時長的限制下，學生大多對知識形成一個片面的理解，無法對實踐類內容進行深度挖掘，造成專業課程在實際教學中無法發揮應有的價值，降低學生實踐能力的培養質量。

（二）學生缺乏專業綜合協同體驗

從建筑施工角度來看，工程管理是全過程滲透到項目建設中的，這就為工程管理科目的實踐教學環節提出更高的教學需求。但受限于工程管理內容的專業性、復雜性等，令專業實踐無法全過程滲透到實際項目管理工作中。此外，在對學科進行考評時，整體知識內容過于單一化、同質化，部分理論知識在具體實踐過程中與現場工程管理呈現出較大的誤差，這就造成理論知識與實踐內容存在嚴重的脫節現象，降低整體教學質量。

三、基于網絡教學平臺的工程管理實踐教學模式創新策略

（一）有效整合教學內容，落實各平臺知識系統化

工程管理作為一門綜合型學科，其涉及到項目管理、經濟成本、法律規制等內容，且各類內容并不是獨立存在的，而是通過內容之間的相互契合，形成一個具有層次性的管理體系，進而對知識內容進行全面化傳輸。對于網絡教學平臺而言，通過課程教學資源的融合，可有效提高各類專業知識的嵌入性，且網絡教學資源不再局限于傳統的理論化教學，而是通過視頻、音頻等方面的輔助，對知識內容進行立體化解讀。這對于復雜難懂的知識點來講，通過直觀化的教學呈現，可有效增強學生的認知能力，且在動態化、趣味化教學體系的建構下，可激起學生對此門課程的學習興趣。考慮到學科內容在搭建過程中存在的融合問題，必須對整個教學內容進行重新組合與排列，例如，在進行微課教學內容的設定，單憑6-9分鐘的教學內容顯然是無法囊括所有教學知識點的。為此，必須深度挖掘出各類教學內容存在的價值性，在資源整合加大重點、難點內容的權重比，保證各類教學資源的嵌套性與遞進性，進而為學生建構一個系統化的知識體系。這樣學生在學習過程中，通過對教學視頻內容的解析，可充分進行聯想，達到自身主觀思維拓展的效用，進而提高實際教學質量。

（二）積極創新教學手段，提升學生的全過程認知

以網絡教學平臺為基礎的工程管理實踐教學，在開展過程中通過平臺體系的建設為學生提供一個虛擬化教學場景，這樣便可有效將整個項目管理以及各類工程施工環節所產生的數據信息同步映射到虛擬化教學平臺中，以此來為學生提供較為全面的教學資源。但是受到傳統教學觀念的影響，部分教學工作在實現信息化教育轉變過程中，并未能對整個教育資源進行有效整合，其受到理論課程的局限，令實踐教育環節無法形成教學資源的轉變。為此，網絡教學平臺，在實際建設過程中，必須對整個工程項目進行全過程容納，通過其所產生的數據信息與整個系統內的模型建設形成精準對接，以此來對整個項目管理工作進行一個立體化的數據展示。例如，技術交接工作、工程圖紙設計、文件考證、工作機械設備以及材料采購運維工作等，通過各類專業性知識的組建，令整個課程教學內容更加具備實踐化。考慮到網絡教學在實際開展過程中對傳統課程時長所造成的影響，必須建立完整的教學融合機制，并適當對部分教學環節進行創新，以此來為學生建構全方位的認知過程。例如，在對視頻內教學資源進行呈現時期受到課程時長影響，整體教學資源在進行傳輸時，未能全部滲透到學生的認知體系中，這就需要在學生既定的學習范圍之內進行課余時間的利用，通過視頻內容的組建，令整個教學本身呈現出一定的趣味性，進而增強學生課余時間的利用效率，保證依托于網絡平臺建設的教育體系，可精準的利用學生碎片化時間，實現全過程教育。在視頻教學內容設定時，可通過交互平臺、斷點播放、存儲播放以及回錄播放等功能，對整個教學資源進行多維度呈現，這樣學生在學習知識過程中，可隨時依托于自身的學習需求對資源進行采集。通過對網絡資源的呈現，學生本身可精準的學習某一類教育知識，然后進一步認證出實踐的課程與理論課程之間存在的聯動性，進而完善自身的知識儲備，以此來提高實際教育效率。

（三）優化學習方式方法，推動課堂實踐教學改革

工程管理實踐教學工作開展主要是以實踐環節為主，通過實踐部分來認證學生自身的理論體系，保證學生的全面化發展。學生在實際學習過程中，教師需合理布置與安排實踐類教學內容，通過對整個教學任務中的難點與重點進行分析，令學生實現團隊化的項目操作，以此來保證整個教學工作的順利開展。但受限于教學時長的限制，在課堂上并未能將整個實踐操作進行全過程分析。此時，則可通過網絡教學平臺的建設，為學生組建一個線上學習氛圍，通過線下教育與線上教學資源的綜合，可有效保證學生自身專業發展過程中，理論知識與實踐知識的同步增長，特別是對于部分抽象化知識來講，依托于網絡教學平臺可實現立體化解讀，進而保證學生對項目工程的開設情況，進行結構化分析，以此來提高學生的認知能力。

結語：綜上所述，工程管理專業作為一項綜合型學科，且多數知識內容需通過實踐操作進行認證，這就對固有的課堂教學提出更高的需求。為此，必須依托于網絡教學平臺，為學生建構一個虛擬化教學場景，通過教學手段、教學方法的創新，增強工程管理實踐課程教學的實效性。

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作者簡介：

楊玉芳（1990-）女，河南安陽人，管理學碩士，助教，研究方向：工程項目管理 項目風險分析與投資研究。