對高中學校教學體制改革的思考

【摘要】現今我國正處于經濟飛速發展的時代，高水平高素質的人才也越來越重要。 而我國高校教育作為高素質人才培養的重要環節，更是教育體系的重中之重，須知發展需和改革并行，只有不斷進行改革，發展才能良性進步，因此我國高校的教學體制改革在其發展中起著彌足輕重的作用。同時就目前現狀來講，我國在高校教學管理中仍存在諸多體制上的問題，及時發現問題并思考進行改革，仍是現在教學體制健康發展的主要措施。

【關鍵詞】高校教學體制現狀 問題分析 改革措施

“百年大計，教育為本，教育不僅決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才”。國家的發展離不開教育的進步與創新，而一個國家的教學體制更不能停滯不前，社會在發展，教學體制也要與時俱進，只有和時代同進步共改革，教育才能不落于人后，國家才能長久健康發展。而在新的發展形勢中如何繼續深化高校教育改革，是值得所有高校共同研究、探索的問題。

一.注重創新意識

創新是國家發展的根本，中國在國家發展前期提倡集體意識，這對于當時積貧積弱的中國現狀是十分有利的，凝聚力的提高對國家發展的推動幫助很大。然而在如今的新時代，中國已經走到了發展中國家的前列，再延續以往的集體意識已經行不通了，在新時期中國需要的是高素質高水平的創新型人才，這就對高中的培養模式提出了創新要求。在學生方面，每個學生在教學活動中都有自己的觀點和想法，教師要予以引導，在實踐中注重激發學生的創新意識，不能一味沿用前人經驗，如果有自己的想法要大膽實踐，及時思考與發表觀點不怕犯錯。在教師方面，對于陳舊的落后體制要大膽變革，在教學方法和內容上要適應時代發展，不要死板的套用以往模式，學生差異性和時代變化都要考慮在內，教師在授課時更注重的應是拋出問題，引導學生開放式思考，而不是將課本結論強硬灌輸到每個學生身上。

二，注重學生主觀能動性，不搞“分數決定論”

在高中教學中，因為面臨升學壓力，考試類型又為應試考試，導致教師在教學中會出現“填鴨式”教學，這種統一進行的、單一的教育方式，不利于創新性、個性化人才的選拔，同時導致了在基礎教育中出現大量的片面知識教育。例如在歷史這一學科中，其教學內容是歷史材料，如果教師只是把各章節的知識逐一灌輸給你，讓你死記硬背，在考試中對號入座，以求高分，不給學生留下自己思考的機會，也沒有自主思考的權力，這種教育培養出的只是千千萬萬的書呆子。而在新課程標準實施的背景下，以人為本、因材施教已經被列為教學重點，教育不能是為了成績才做教育，要給予學生充分的選擇權，只有學生對所學知識感興趣，才會主動舉一反三，主動思考。例如高考從2017年開始執行的“不分文理科”的政策，此舉一經實施就在高校中帶來強烈反響，以往學生選擇文理科只能被動接受被劃分為文理的三門課程，又有相當一部分學生只對三科中的一到兩科感興趣，這就給教學帶來困難，學生沒有主觀能動性，只靠教師督促，很難有學習效率。而在選擇中加大學生自主權，就會給教學帶來方便，學生也會從中受益。同時也拒絕以往分數決定一切的論調，新時代教育提倡的是素質教育，分數不是評判一個人的標準，更不能武斷的直接用“分”把學生分為“好生”“差生”或“重點班”“普通班”，每個學生都是不同個體，有自己的長處短處，作為教師應該廢除這種“門戶之見”，在教育中一視同仁。

三，建立競爭機制，拒絕一潭死水的教學環境

以往教師職業作為老百姓眼中的”鐵飯碗“，考上了就代表自己后路無憂了，因此導致部分教師態度不端正，在教學時散漫不嚴謹，以為自己已經”高枕無憂“便不追求教學質量，致使教學環境一潭死水，教師科研水平停滯不前，對此很多學校已經普遍實行聘請制，教師的任免取決于其教學能力，以促進教師工作的進步。同時將學生對教師的評判納入考量，學生喜愛、學校認可的教師才能繼續教學，在教學工作中增強競爭意識，以提升教師教學素養和科研能力，也在教師中培養創新精神，鼓勵他們發表個人見解，使教學工作始終保持活力。

四.及時調整教學內容，適應時代需求

目前學校培養人才呈現兩極化，要么學生只懂得課本理論，要么是只會基層操作技術，而我國現在及未來需要的人才是綜合型人才，既不是只會理論不懂下手操作的”理論家“，也不是只會按部就班的基礎操作不懂研究創新的”工匠“，高素質型人才是既廣泛涉獵又對其專業知識熟練掌握，具有創新意識和能力的人才。因此在高中時代，教師就應該著力培養學生的動手能力，不能只會生搬硬套課本公式理論，自然對學生的評判也不能只靠試卷分數。現在越來越多高中在教學中已經加入了實踐課，動手操作能力也成了學生必備能力。而教師也要緊跟時代發展，及時了解科學發展動態，現代科學技術突飛猛進，更新換代快，不同于以往，一本專業教材能用上十幾年，因此教師也要及時更新教學方法，確保不被時代淘汰。

沒有任何改革是一路暢通無阻的，困難和失敗是改革道路上無法避免的。我國在發展中極為重視教育工作，而高中作為大學的前跳板在社會中的關注度無疑是最高的，最近幾年我國在高中教學體制上的改革也在社會上引發了廣泛關注。在我國現狀難以短時間內改變的情況下，應試教育仍是高中教學的主要方面，但是應試教育的缺陷也愈發明顯，這就要求教師團隊和學校方面要及時進行反思，教師在教學過程中不斷進行反思是提高教學質量的關鍵，也是教師成長的根本，教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想和行為，并理性進行判斷，將反思后的結果實踐于教學活動中，以此保證教9幣教學質量。

參考文獻：

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[2]韋云.淺析教學改革對我國教育體制變化的影響[J].中國成人教育，2013，4 （4）：16 -17.

作者簡介：李永波（1978年2月一），男，漢族，遼寧建平人，中教一級。