大學生手機閱讀行為影響因素分析

黃林海 鄧禧嘉

摘 要：[目的/意義]手機閱讀是一種新的閱讀潮流，在大數據智能化趨勢下，軟件智可以推送人們偏好的信息，這可能會對大學生學習能力產生一定的負面影響。大學生手機閱讀行為和需求分析能夠為大學生合理運用手機閱讀提供有益指導。[方法/過程]通過問卷調查的方式，運用spss軟件對華南四所高校不同年級不同專業的大學生進行調查。[結果/結論]研究發現：88%的大學生每天手機閱讀總時長達到1小時以上。67%的大學生兩次手機閱讀平均時間間隔在1小時以內，手機閱讀頻率非常高，大數據推薦算法極大的影響了學生的學習生活，在此基礎上，總結歸納不同人群的行為特點，針對不同人群的手機閱讀行為特點提出對應的改善對策和建議。

關鍵詞：大學生;手機閱讀

0.引言

互聯網的“廣泛覆蓋”和“深入滲透”正變革著傳統的圖書閱讀方式和閱讀媒介。如今媒體接觸方式和閱讀方式已呈多元趨勢，更多人選擇了數字閱讀。從中國新聞出版研究院于2018年4月發布的《第十五次全國國民閱讀調查》中可以了解到，2017年我國圖書閱讀率為59.1%，較2016年的58.8%上升了0.3個百分點。以手機、電腦為媒介的手機閱讀和在線網絡閱讀等數字化閱讀方式的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%提升了4.8個百分點。可見，圖書閱讀率雖相比2016年有所提升，但比率仍大大小于數字化閱讀方式的接觸率，并且提升幅度也小于后者。

大眾的閱讀行為也隨著閱讀媒介的改變發生了空前未有的變化。從傳統閱讀到數字化閱讀，媒介形式從紙質向無紙化轉變，閱讀相應顯現出移動化、碎片化、社交化的趨勢。人們已經開始意識到移動互聯網和新媒體給大眾閱讀行為習慣帶來的影響。而大學生作為樂于接受新鮮事物的網民主體之一，已經深深的被這股浪潮所改變，普遍出現沉迷手機的現象。本研究正是基于上述背景之下，通過問卷調查的方式，對華南四所高校不同年級不同專業的大學生進行調查。

1.相關概念

（1）手機閱讀

為了明確本文的研究對象，需要對手機閱讀的概念進行界定。目前，在國內對手機閱讀進行的研究中，一些學者提出了手機閱讀的概念。茆意宏認為手機閱讀是閱讀者以手機為閱讀終端，通過無線移動通信網絡訪問、接受、下載所需信息，從而在移動終端上進行瀏覽的閱讀活動。樓向英認為手機閱讀不同于傳統紙質閱讀和電子閱讀器。手機閱讀以手機為閱讀載體，不需要使專用的手持式閱讀器，閱讀內容一般是以數字形式出版的多媒體信息或文本信息。王佑鎂則將樓向英、高春玲、倪圣、袁順波對手機閱讀概念的進行了統整，認為手機閱讀的特色就是指用戶運用了手機終端設備，進行的一種多維的閱聽活動。

綜合上述學者對手機閱讀的定義，本文將“手機閱讀”的概念定義為：手機閱讀就是手機、閱讀、網絡和技術相互結合的產物。結合大學生這一群體的特征，本文定義的“手機閱讀”的方式有：在微信、微博、手機瀏覽器、手機閱讀器等應用平臺上直接進行的在線閱讀;將閱讀內容下載下來之后進行的離線閱讀。手機閱讀的呈現形式有文本、圖像和聲音。手機閱讀的內容有：運動塑身、健康食譜、家居等生活休閑類信息;小說、散文、詩歌、心靈雞湯等文學修養類信息;專業知識、軟件學習、考研考公等學習類信息。

2.樣本人群特征基本分析

本次問卷采用線上調查和線下調查結合的方式，對象為本次調查對象即大學在校本科生。由于手機閱讀的普遍性，因此本文調查者通過朋友圈、群聊等形式進行問卷發放即可獲得大量的調查數據。一般而言，大學生更容易接受新鮮事物和更愿意提供幫助，因此線下發放也得到了很好的問卷回收率和問卷有效性。本次研究共計發放問卷400份，因大一年級學生剛剛入學，所以并未選取大一年級學生作為樣本，剔除84份無效問卷，回答完整有效的問卷為316份。本次調查樣本性別、年級、績點、學生工作的描述統計結果見表1。

從調查對象的性別、年級來看，所選取的各類型樣本較為均衡，男女比例、各年級學生比例基本相近，沒有出現某類的樣本過多的情況。從調查對象績點分布來看，在前60%-80%和前80%-100%的樣本較少。

3.大學生手機閱讀行為分析

（1）閱讀總時長與閱讀頻率

大學生“閱讀總時長”、“閱讀次數”、“閱讀時間間隔”、“每次閱讀持續時長”頻數分布條形圖分別如圖1、2、3、4所示。

在閱讀總時長上，43%的大學生手機閱讀總時長為2～4小時，32%的大學生手機閱讀總時長為4小時以上，其他時長占比較小。這一調查結果表明，大學生每天累計在手機閱讀上花費了較多的時間。

在閱讀次數上，每天進行手機閱讀次數超過20次以上的占比高達41%。而在閱讀時間間隔上，兩次手機閱讀平均時間間隔在0.5-1小時的占27.5%，0.5小時以內的占39.6%。結合手機閱讀次數和時間間隔的數據結果來看，大學生每天進行手機閱讀的頻率很高。在平均每次手機閱讀持續時長上，持續時長為15-30分鐘的大學生占比為33.2%，15分鐘以內的占比為26.8%，手機閱讀持續時長較短。綜上所述，大學生手機閱讀頻率很高，但每次手機閱讀持續時長較短，說明手機閱讀在時間上具有碎片化的特性。

（2）閱讀內容

為了了解受訪者在閱讀內容方面的傾向性，本調研針對具體的信息內容設計問題，調查結果顯示，受訪群體閱讀的主要內容是時事新聞類，娛樂消遣類以及學習類，分別占比為63.2%、50.3%以及44.6%。這一結果說明手機閱讀成為大學生這一受訪群體獲取時事新聞和科技信息的主要渠道，同時也反映了手機閱讀的主要用途之一為娛樂。

（3）閱讀場景

在閱讀場景方面，利用自習、休息間隙、課間排隊等車等零散時間來進行手機閱讀的人數占比為58.5%。在睡覺前進行手機閱讀的人數占比為50.9%。同時有61.7%的人認為自己隨時可能進行手機閱讀。利用自習、上課、開會等時間來進行手機閱讀的人占比較少。這說明當大學生有其他的事情需要做時，能比較好地控制自己，較少地進行手機閱讀。但仍有部分人在自習、上課、開會等時間來進行手機閱讀來進行娛樂，大學生的自我管理意識仍需加強。