以嚴苛教人 以快樂化人

石丹婷

許多專家呼吁，教育應當快樂。一位清華教授卻稱此觀點是“帶壞”教育的禍根。教育的難題如鯁在喉，我們迫切需要追尋一條出路。

古往今來，中國的教育一直是一道難以跨越的坎。魯迅先生在文章中寫道：“中國人只要生得多，成不成才不重要。生他的人從不教他負做人的責任。”中國教育難，與偌大的人口基數(shù)不可分割。每一年參加高考的人數(shù)都達上百萬。“多拿一分，干掉千人”的口號，在家長和老師的嘴邊不斷被提及。在這樣的競爭壓力下，教育選拔必然是嚴苛的。

莫言在《蛙》中寫道：“不經(jīng)苦難，如何頓悟人生;不經(jīng)苦難，如何修成正果。”對尚且稚氣未脫的兒童來說，學習的艱辛是成熟的途徑;對熱血心中燃的少年而言，學習的艱辛是對心志最好的打磨;對即將步入社會的大學生而言，學習的艱辛提前教會了他們面對。教育的嚴苛在一定程度上給予人痛苦，卻也成就了人。在烈火中炙烤，從而能夠不懼烈焰。

但同時，接受教育的人終究只是些孩子，仍舊有著追求快樂的天性與純真，值得被守護。

也許當你多年后回憶起校園的生活時，更多的是運動會上的肆意，是課外活動課的歡笑，是歌聲中的震撼。而沒有這樣的歡樂記憶的人是失敗的。這不僅是個人的失敗，也是社會的失敗。魯迅先生回憶起少年的學習時光，更多的是停駐在從百草園到三味書屋的歡樂。學習不應該只是逼迫、埋頭苦讀，更應該擁抱這個世界的美好。

雨果說：“極端的痛苦與極端的快樂一樣，難以長久延續(xù)。”教育所帶來的不應該是死板的低氣壓，不應該是沒心沒肺的歡笑，而應當是苦與樂并存。從一方中汲取另一方缺失的東西，形成一個完整的人生，讓自我變得光芒萬丈。

以嚴苛教人，以快樂化人。在學習的旅途中，攜帶滿籃的果實與耕耘的艱辛。

點評

作者很注意觀點的辯證。一方面，中國人口基數(shù)大，每年高考生上百萬，“多拿一分，干掉千人”的嚴酷氛圍，教育選拔必然是嚴苛的。這是就外部環(huán)境而言。從人才成長內(nèi)部而言，教育的嚴苛在一定程度上給了人痛苦，卻也成就了人，讓人“頓悟人生”，讓人“修成正果”。

另一方面，接受教育的孩子有追求快樂的天性與純真，需要被守護。沒有歡樂記憶的人是失敗的。學習不應該只是逼迫、埋頭苦讀，還應該擁抱這個世界的美好。

如何解決兩者之間的矛盾？作者提出了自己的看法：教育應當是苦與樂并存，方能形成一個完整的人生。至此，作者的結論也就水到渠成：以嚴苛教人，以快樂化人。

這種不偏不倚、冷靜思考的方式，對快樂教育有了清醒的認識，值得我們借鑒。