現代教育技術在小學教育中的應用

白馬洛珍

摘 要：隨著我國市場經濟的發展，人們生活水平的提高，再加上教育技術的發展，在教育中廣泛應用。當前，現代教育技術教學在課堂上占據了非常重要的位置，在小學學習中，運用技術手段進一步增強課堂教學的直觀性和趣味性，增強專業教師的課堂講課氛圍和方法，更加靠近生活。在小學的課堂教學中，必須要適當的利用教育技術優化課堂教學活動，這樣可以實現事半功倍的效果。但是，教育技術的廣泛應用要對這些問題進行及時的處理，不同的教師對此有著不同的思路，有的能夠妥善處理。教師卻已經變成了崇拜教育技術，不知變通，對學生的學習造成了很大的負面影響。本文研究教育技術的概念、教育技術在教學中的應用模式、積極作用，分析教育技術在教學中的積極作用，也提出了教育技術在教學中的解決對策。

關鍵詞：現代教育技術;小學教學

一、教育技術在小學教育中的應用

在教育技術剛剛開始應用的時候，教育技術還沒有和小學數學進行深入的整合，很多小學數學教師都是把現代教育技術當作是演示工具，只是單純的應用于數學學科教學，小學數學教學的注意力都在事物的演示和呈現上。事實證明，利用現代教育技術教學能夠將數學教材上的內容轉移到計算機，并進行教學整合和展示。但是，這種展示只是初級階段的展示，并未真正的發揮現代教育技術的優勢，也沒有提高數學教師的教學效率，沒有提高教學質量。真正的有效整合也是將教育技術和數學教學內容貫穿在一起，實現數學教學目標，使得課堂教學變得更加高效。通過多媒體技術可以直接表達現實世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質結構，如使用語言描述，來獲得正確的概念，對教學來說是非常困難的，但在今天的多媒體時代，可以使用模擬來使內容和結構實現直觀化。現代教學手段利用電、光、形、聲等現代科技成果來分解或綜合教科書中涉及的事物、現象、場景和過程。讓教學內容重新出現在學生面前，使教學內容具有直觀的效果，為學生提供更加真實的學習環境，使學習內容與學生的生活更緊密相關。

二、教育技術在教學中存在的問題

（一）教師對教學把握不恰當

教育技術在教學中存在很多問題，教師對教學把握不恰當，目標定位也不準確。有55%的教師表示自己每次上課都使用教育技術，還有25%的教師表示自己上課不經常使用教育技術教學手段，20%的教師表示自己上課不使用現代教育技術教學技術。很多教師覺得教育技術都是無所不能的，花費很多時間與精力制作現代教育技術課件，過于重視教育技術的應用，淡化了學科的特點、課時的教學目標，學生在學習的過程中，總是把注意力放在課件的形式，而不是課件的內容所要傳達的信息，出現了主次不分的問題。

（二）計算機設備使用壽命短

計算機設備的使用壽命很短，對設備的工作原理不夠了解，使用也不夠規范，計算機設備的使用壽命很短，增加了課堂教學的成本。很多教師因為受到了教育技術水平的限制，無法規范的操作教育技術設備，導致設備的損耗很快。計算機使用很多老師都能掌握，但是，投影儀的使用就是很多教師無法掌握的，投影儀的使用過程中，燈泡的溫度達到了幾千攝氏度，甚至還會更高，在使用完畢，關閉機器，機器的電扇依然還在工作，這時，我們不能切斷電源，也不能移動計算機設備，否則會減少燈泡的使用壽命，加速了LED光學面板的老化，而一個投影儀的燈泡很貴，使用壽命在2000小時，如果規范操作，那么就能正常使用，如果不規范操作，那么就增加了成本。

（三）教學內容變得更加復雜

教育技術教學活動的教學內容非常復雜，因為課件的制作是一個非常復雜的工作，很多教師在開始的時候設計的非常有信心。70%的教師表示教育技術下，教學內容會更加復雜，還有30%的教師覺得使用很熟練，并不復雜。但是，經過一段時間后，就失去了信心和樂趣，很多課件都只是制作一些幻燈片展示教學內容，在課件中尋找答案，學生缺乏問題意識，也不能從表面上來探究問題的本質，也沒有給學生一個經歷知識的形成和發展的時期，在課堂上缺乏學生之間、教師之間的富有靈性的交流，無法引導學生把收集到的網絡知識都和自己的思考結合起來，學生也無法把信息整合到字階段理解中，形成個性化的見解，建立自己的知識體系。

三、教育技術在教學中的應用策略

（一）創設現代教育技術教學情境

我們要創設現代教育技術教學情節，不斷的進行課堂互動。課堂導入環節也能夠體現出來教師的教學水準。在使用現代教育技術教學手段之后，課堂導入情境環節也變得非常豐富，教師也可以采取圖片組合，采取視頻導入的方式，也可以采取音樂切題的方式。在課堂教學中抓住學生的注意力，創造知識點，輔助現代教育技術教學手段，把抽象的知識變得更加具體化、形象化，讓學生廣泛參與進來，理解和記憶都會變得更加簡單。

（二）提高制作課件的能力

現代教育技術教學手段的發展，要求教師一定要努力提升自己的現代教育技術應用能力，尤其是提升制作課件的能力，把課件用在課堂教學中，堅持對教學過程進行立體化設計。在這一過程中，最好改變教師和學生的主體地位，利用教育技術直接表現出教學的關系，有效的解決教學中存在的問題，并研究學生的心理狀況，有的放矢的開展教學活動。現代教育技術課件應用范圍很廣泛，但是，很多教師在運用的時候，無法掌握尺度，總是求大求全，也無法做到以點帶面，浪費了教學資源，也影響到了學生的發展方向。如果要解決這一問題，教師必須要了解到制作現代教育技術課件的目的或者是方便使用的課程，使用的效果等等。教師不能只重視現代教育技術教學，忽視傳統教學的作用。傳統教學模式有著很大的優勢，也不能完全否定，現代教育技術與傳統媒體也都是互相作用的，只有把二者結合起來，才能夠對教學過程起到非常重要的作用。

（三）提高學生的學習能力

小學教師應該進一步提升學生的學習能力，不管是否利用現代教育技術教學方法，這一過程都是一個系統的、連續的過程，教師在其中發揮了巨大的作用。教師必須要充分的進行準備，絕對不能只做表面功夫，這樣可能會直接影響整個教學過程的順利進行，不利于提高學生的學習能力和思維水平，也會影響到教師在學生心目中的印象。因此，教師必須要立足于學生的實際情況，最好多次演練，解決已經出現的問題，只有提升學生的學習能力，才能夠讓學生對計算機課程產生興趣，最主要的是不能太過于迅速，使用現代教育技術不能操之過急，而要選擇最佳的切入點，配合適當的內容來使用，這樣才能實現畫龍點睛的效果。如果在使用教育技術的過程中，學生出現了很多問題，那么教師必須要活躍學生的思維，給予學生更多的啟發，教師要根據學生的實際情況，根據教學內容的特點，提高教學的效率，反思自己的教學方法，有的放矢，因材施教，提升教學目標，最終達到事半功倍的目的。

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