試析小學英語課堂以讀促寫的教學模式

任彥

摘 要：英語作為一門外國的語言，它的表達和書寫與中文都有著一定的差異，為了能夠有效的提高小學生的基本素養，提高小學教師在進行英語教學時的效率，教師可以采取以讀促寫的教學模式來進行教學。基于此，本文先對以讀促寫的教育模式在小學英語課堂中的應用意義進行了概述，隨后從三個方面研究了以讀促寫的教學模式，在小學英語課堂中的應用策略，以此來供相關人員交流參考。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;以讀促寫;教學模式;策略分析

引 言

在經濟全球化的社會背景下，各國之間的聯系變得越來越密切，我國社會對于工作者的英語水平要求也越來越高。目前我國許多的小學生都是在三年級初次接觸到英語教育，這個年齡段的學生還沒有形成固定的語言思維，因此，教師應當抓住這個機會去引導學生進行英語這門學科的學習，使學生能夠受到良好的英語語言的啟蒙。

一、以讀促寫的教學模式在小學英語課堂中的應用意義

英語作為一門日常交流語言，需要學生能夠以流暢的方式將其進行表達，也需要學生能夠用英語的方式清晰地傳達自身的意愿[1]。而以讀促寫的教育模式，則能夠有效的提高小學生對于英語的運用能力，讀的過程能夠使學生增強自身的語感，而寫的過程則能夠使學生能夠利用它進行清晰的書面表達，以讀促寫，不僅能夠提升學生的語言表達能力，還能夠在一定程度上使學生的寫作水平也得到提高。英語的表達都是以單詞的結合和組合來完成，單詞作為英語學習的基礎，它能夠在一定程度上決定一個學生的后期英語學習能力，因此積累詞匯量是提高學生學習英語效率的有效途徑。當前我國教師在進行英語教學的過程中，通常都會將讀與寫的教學進行分離，這使得學生的日常英語表達能力的培養遭到了限制。因此，教師在督促學生進行英語單詞的積累時，要提醒學生口筆同用，讀英語單詞的同時，也要動手書寫英語單詞，從而使學生加深對于單詞的記憶。大量的閱讀不僅能夠使學生的寫作水平得到提高，還能夠使學生在閱讀的過程中獲得英語的語感，從而使學生在日后的英語學習中變得更加簡單，最終使學生的英語學習效率得到提升。

二、以讀促寫的教學模式在小學英語課堂中的應用策略

（一）通過多媒體的引入，激發學生的學習熱情

隨著科學技術的不斷發展，現代信息科技已經被應用在了各個領域和各個行業，其中，教育界也應當不斷的更新自身的教學方式，注重對于現代科技的應用，從而使自身的教學效率得到提升[2]。多媒體作為科學技術發展的產物，它為教師的教學提供了很大的便捷。由于小學生的年齡比較小，他們不能有效地控制自己的思維，從而他們只會關注自己感興趣的東西。由于孩子活潑的天性，他們普遍對于動態的事物比較感興趣，因此，視頻能夠在很大程度上吸引學生的注意力，因此教師在教學過程中，能夠通過多媒體給學生播放英語相關的視頻，教師可以在網絡上下載一些英語教學的視頻，并且以動漫的形式向學生展示。若教師想進行英語單詞的教學，例如讓學生學習monkey與tiger這兩個動物類的單詞，就可以選擇專門進行動物類單詞教學的趣味視頻，通過動畫中猴子與老虎的自我介紹讓學生對這兩個單詞有直觀的認知，隨后以這兩種動物為主角去進行一個故事的講述，讓學生對于英語的學習產生濃厚的興趣，從而使學生對于這兩個單詞的印象得到加深。教師可以讓學生在觀看的同時跟著視頻一起大聲的讀出這兩個單詞，使學生能夠標準的將兩個單詞讀出，從而提高學生的英語語言表達能力。在視頻結束后，教師可以讓學生多次的書寫這兩個單詞，從而使學生能夠將單詞進行徹底的掌握。

（二）督促學生閱讀課本，選擇合適的內容使學生進行默寫

教材作為教師教學過程中非常重要的教學工具，它能夠使教師的教學思路變得更加清晰，也能為學生提供大量的閱讀素材[3]。通常課本上的課文都具備一定的教育意義，并且他所編寫的內容非常符合小學生的學習層次，也能夠迎合學生的口味。因此，教師使用課本作為教學的展開是和合理科學的。任何學科的學習都是以教材為本，小學英語的學習也不例外，對于課本的反復閱讀能夠使學生積累更多的單詞，同時，學生在閱讀課文的過程中，他們的英語語感也將得到良好的培養。在大量詞匯的積累和良好的語感下，學生的交流和表達能力將會得到極大程度的提升。例如教師在進行小學英語《My pet》這一篇短文時，可以讓學生反復的閱讀，從而讓學生能夠接觸到“naughty”和“accompanies”這些比較難記憶的單詞，為學生在初中或者高中的學習打下堅實的基礎。同時，學生在多次的閱讀后，對于短文中的如“there is”或者“he is”這樣的基礎語句會有比較熟練的掌握。

（三）充分利用模仿法，提高學生的綜合表述能力

教師對于小學生而言，是一個充滿了光輝的詞語，在小學生的眼里教師的一言一行都是可靠的、正確的。[4]因此，學生在學習的過程中也會不經意的模仿教師的行為舉止。教師應當把握這一點，起到引導學生的作用。在日常的教學中，教師也應當注重自身英語表達的準確性，增加自身在課堂上讀寫的頻率，利用學生的崇拜心理，使學生也能夠不斷地對單詞或者短文進行閱讀與書寫。同時。教師還可以適當為學生播放英語動畫片，讓學生在觀看動畫片的過程中模仿動畫片當中的對話和發音，從而使學生在課堂上得到英語交流的實踐鍛煉。隨后教師可以在黑板上書寫下英語動畫片當中較為簡單的語句，讓學生進行仿寫，從而去鍛煉學生的書面表達能力。

三、結束語

根據上述的內容，我們知道當前英語教學越來越受重視，為了能夠提高英語教學的效率，培養出更多英語水平高的人才，教師可以將以讀促寫的教學模式應用到英語的教學中。該模式能夠加深學生對于英語知識點的印象，同時還能夠提高學生的英語交流能力，為學生日后的發展提供了良好的條件。教師作為學生學習英語的引導者，則應當不斷地鼓勵學生進行英語的學習，為學生樹立良好的自信心，在讓學生對于英語的學習更加積極，更加有熱情。

參考文獻

[1] 陳曹斌.農村小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式研究[J].學周刊.2017（27）;12-14.

[2] 楊順潔.初探小學英語“以讀促寫”有效課堂的教學模式[J].新課程（上）.2016（12）;77-79.

[3] 緊扣英語三維目標，滲透學科核心素養一淺 析小學英語課堂中如何滲透核心素養[J].劉興蓮.學周刊.2019/06;44-45.

[4] 教材重組與整合，打造高效小學英語課堂[J].蘇亞琴.文化創新比較研究.2017（11）;56-58.