新商科視域下《創業營銷基礎》課程設計探索

摘要：該文從新技術、新經濟的時代背景出發，分析得出新商科人才需具備復合型知識體系和雙創素養，針對高職商科專業的學情實際，探索《創業營銷基礎》課程的設計思路和培養目標。并根據創業活動的開展流程，將營銷理論運用到創業策劃中，設計了《創業營銷基礎》理實一體化的教學過程。

關鍵詞：新商科;創業營銷;學情;課程設計

新商科視域下的學情分析

新技術、新經濟下的新商科

互聯網、大數據、人工智能等新技術，帶來了高科技驅動的新經濟形態，給人們的生活方式和商業模式帶來了巨大變化。新技術、新經濟下需要懂管理、懂商學、懂新應用技術、懂新思維的復合型人才。^[1]為塑造學生的新商業能力，以應對商業新倫理、新技術、新經濟的挑戰，“新商科”應運而生。新商科將新技術融入商科課程，對傳統商科進行學科重組交叉，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育，趨于以市場和行業為導向，培養跨學科復合型人才。

新商科視域下的復合型知識體系和雙創素養

新技術下各行業相互融合，新商科人才要適應新的商業規律，需要掌握行業領域的新技術，具備復合型知識體系，有創新創業素養及雙創能力。新商科視域下復合型知識體系的構建，需要注重學科的融合，即把管理學、應用經濟學、市場營銷等學科交叉，把新科技手段、新商業模式、新物流、新金融等手段融合。^[2]而雙創能力的培養，需要開設創業相關的專業課程，并在校內組織開展創業競賽及創業社團活動，在校外開展創業者訪談、創業項目考察、企業創辦等活動，將課堂知識與創業實踐緊密結合起來，實現新商科教育與創新創業教育的融合。

高職商科專業學情分析

00后是指尖上的一代，數字移動生活方式，人人用微信、個個有空間、易于接受直播、抖音等“云生活”模式，動手能力、分析能力及創新精神強。

《創業營銷基礎》作為一門商科類專業群互選課，針對高職商科類非營銷專業的學生開設。這些學生已學過本專業基礎課程，具備了基本的經濟管理學知識。這些專業不單獨開設《市場營銷基礎》課程，但同步開設《創業基礎》作為公共基礎課程。

《創業營銷基礎》課程概述

（一）課程的地位和作用

商科專業的學生是復合型的人才，不僅需要熟練掌握本專業的理論和技術，還需要具備社交和管理技能、冒險精神與創業能力，能夠合理應用營銷手段服務客戶、實現產品的市場價值。《創業營銷基礎》是一門商科專業群互選課，重在培養學生的營銷技能和創業素養，也是財經、管理類專業的職業能力選修課。

創業營銷基礎》依據高職商科學生的培養目標，強化營銷實踐能力和創新意識的培養，反映現代教育思想、教育手段和教育方法，以培養新商科復合型人才為方向和立足點。同時，在教學過程中通過實踐，培養學生創新精神和實踐能力，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、促進學生創業就業和全面發展。

（二）課程設計思路

遵循學生職業能力的培養，以創業項目要求的營銷工作任務和職業能力分析為依據，以創業活動的開展流程為順序整合課程內容。《創業營銷基礎》課程，基于創業項目訴求，貫穿營銷的基礎理論，將營銷專業知識系統化到創業項目實施的各個階段，將營銷理論和實踐用于創業項目的分析和策劃。根據創業活動需要劃分為若干個項目，即一個個更為具體的工作任務，構建集理論、方法、實踐為一體的理實一體化教學內容體系。

課程設計中，堅持理論講授與案例分析相結合、小組項目與角色體驗相結合、情景設計與創業實踐相結合，把知識傳授、頭腦風暴和實踐體驗有機統一起來，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。學生按性格、能力合理搭配，5-6人一組，自主組建創業項目團隊，并推選1人擔任項目組長，明確規劃、自主行動、分工協作。^[3]《創業營銷基礎》課程，將主要環節進行學習情境設計，學生以團隊形式確定創業項目，以創業項目計劃書為主線，進行任務分解，構建學習情境，使學生能夠運用營銷理論進行創業項目的市場調研分析、產品精準定位和營銷策劃及推廣。

《創業營銷基礎》課程培養目標

以培養高素質、高技能復合型新商科人才為目標，通過以情境化、項目制為特色的實踐教學，將本課程專業知識系統地融于實踐全過程。教學內容按創業項目的運作流程及營銷活動的規律劃分為相互關聯的學習情境，結合社會、企業需要解決的實際項目及學生感興趣的創業項目，把上述學習情境中的一個個項目轉換成相對獨立的工作任務，交予學生以小組為單位完成。從而培養學生獨立與協作工作的能力，提升學生自主學習的興趣，切實提高學生的職業技能和處理實際問題的綜合素質。

1.認知目標

使學生掌握創業活動所需的基本知識。認知創業的基本內涵和創業活動的特殊性，辨證地認識和分析創業者、創業機會、創業資源、創業計劃和創業項目。

掌握營銷的基本理論，了解產品營銷環境，掌握制定STP戰略的三部曲，了解營銷調研與預測的步驟，掌握產品、價格、分銷渠道、促銷策略，了解營銷策劃步驟。

2.技能目標

使學生具備必要的創業能力。掌握創業資源整合與創業計劃書撰寫的方法，熟悉新企業的開辦流程與管理，提高創辦和管理企業的綜合素質和能力。

能根據創業活動的需要組織商情調查，調研市場營銷環境，并能根據STP戰略步驟，展開市場細分、目標市場選擇及市場定位工作，制定創業項目的產品營銷組合推廣策略。

3.素質目標

使學生樹立科學的創業觀，有良好的職業道德，冒險精神、開拓創新的品質。主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需求，正確理解創業與職業生涯發展的關系，自覺遵循創業規律，積極投身創業實踐。

以小組的形式完成創業項目，意在培養敏銳的市場洞察力和果斷決策能力，團隊合作和協調能力，良好的溝通表達能力及項目管理能力。

《創業營銷基礎》理實一體化教學設計

運用SWOT分析方法，確定小組創業項目。通過頭腦風暴，初步確立本小組的創業項目。并根據項目需要，展開市場調研，運用SWOT分析方法，從優勢、劣勢、機會、威脅等方面進行項目的市場環境分析，最終確定小組創業項目，并完成前期的項目可行性報告。

完成創業計劃書，匯報團隊創業項目。對前期項目可行性分析、STP戰略精準定位和4P推廣策略進行整合，完成創業項目計劃書，并針對創業項目的調研、分析過程，開展團隊創業項目匯報。以教師評定、小組互評、現場項目問答相結合的方式評定各小組的項目得分。

參考文獻

[1]呂波.新技術下新商科面臨的挑戰與應對[N].中國科學報，2019.12

[2]黃順紅，徐毅勇.基于新商業背景下的新商科人才培養模式構建[J].當代旅游，2019（10）

[3] 馬麗. 高職營銷專業《市場調查實務》課程項目驅動式教學設計探索[J]，視界觀，2019（16）