少兒體適能培育探究

陸國(guó)珠

摘 ?要：開展少兒體適能教育，最終目的是養(yǎng)成孩子從小參加體育鍛煉的好習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)，使體育活動(dòng)滲透到生活并成為生活的一個(gè)組成部分。就像吃飯、睡覺一樣的形成一種行為習(xí)慣，而不是為了把體育鍛煉作為人生的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：少兒;體適能;培育;探究

1引 言

隨著學(xué)校教育地位的不斷提升，人們過去認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了才需要參加體育鍛煉的思想已逐漸被拋棄，人們?cè)絹碓街匾暫⒆訌男【蛻?yīng)該接受體育鍛煉的重要意義。因?yàn)樯賰旱纳眢w、心理、適應(yīng)等特點(diǎn)很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不適合在少兒中開展集中教學(xué)活動(dòng)。因此，少兒體適能逐漸走進(jìn)人們的視野，并得到了的社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)可。隨著我國(guó)二胎政策的不斷普及，學(xué)齡兒童的人數(shù)比例逐年上漲，整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)熧Y的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高要求，同時(shí)對(duì)體育教師也提出了更高要求，盡管高等教育體育類學(xué)生的招生人數(shù)有增無減，但是針對(duì)幼兒階段教育的師范類畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2少兒體適能培育的特點(diǎn)研究

少兒參加體育活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、參與動(dòng)力、團(tuán)結(jié)友愛、吃苦耐勞的意識(shí)和感覺，而不是為了一定要掌握動(dòng)作和完成考試，培養(yǎng)興趣愛好和體育精神才是主要目的。少兒階段可以比作白紙一張，只要是他們感興趣的內(nèi)容只要加以正確的引導(dǎo)就能順其自然的養(yǎng)成一種自覺自愿的行為習(xí)慣。因此，在這個(gè)階段開展體育教學(xué)較為容易形成習(xí)慣性的體育意識(shí)和體育行為，樹立終身體育的好習(xí)慣。

3少兒體適能培育的策略研究

重視青少年體育這個(gè)方面，日本采取的有效措施取得了顯著成效，其特點(diǎn)是：從學(xué)校、社區(qū)、綜合俱樂部等都具備了覆蓋到青少年體育鍛煉時(shí)間和空間的場(chǎng)所需要，而且家庭支持力度比較高，這也是日本的青少年體質(zhì)健康狀況在世界都排在前列的主要原因之一。

課程設(shè)置。幼兒教育與體適能融合發(fā)展，應(yīng)以學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程為主，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔。少兒體適能教育存在一定特殊性，因此要遵循一定的規(guī)律，且要保障課程實(shí)施的安全性。少兒處于一個(gè)好奇、簡(jiǎn)單、直接的狀態(tài)，毫無預(yù)防和自我保護(hù)意識(shí)。因此需要：教師確保學(xué)生個(gè)體的高度安全;教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施及周邊環(huán)境的安全性，堅(jiān)決避免出現(xiàn)尖銳物體、碎石、坑洼、油漬、梯井等安全隱患;針對(duì)適齡兒童設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到方法、器材、強(qiáng)度是否適合;教師需要提前引導(dǎo)學(xué)生如何自我保護(hù)和預(yù)防撞傷、碰傷、摔傷等情況。

內(nèi)容設(shè)計(jì)。少兒的模仿能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和潛力也不可忽視，這是不可忽略的天性。少兒體適能和常規(guī)體育課最大的區(qū)別就是，以少兒的身心發(fā)展實(shí)際需求為主，以?shī)蕵贰⑷の?、活?dòng)為主的體育活動(dòng)項(xiàng)目，以學(xué)生參與活動(dòng)為主，不以學(xué)習(xí)動(dòng)作和考核為目的。例如：將故事、道具、游戲、表演等融為一體的扮演角色活動(dòng)，兒童既能積極參與、也能大膽表現(xiàn)自己、也得到了活動(dòng)的目的。

政府扶持。加強(qiáng)義務(wù)教育階段的扶持力度，重點(diǎn)支持師資隊(duì)伍建設(shè)。目前校園體適能的開展和普及并不理想，大多數(shù)孩子還是通過校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來補(bǔ)充這一內(nèi)容，這就類似于其他學(xué)科的校外輔導(dǎo)班，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，一來增加了家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)，二來也增加了孩子時(shí)間、空間、精力的負(fù)擔(dān)。非但沒有取得預(yù)期效果，反而成為社會(huì)一種負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)和孩子都會(huì)產(chǎn)生抵觸和反感。常規(guī)的體育課程和少兒體適能的教學(xué)過程存在較大差異。因此，學(xué)校的體育課程教學(xué)方法應(yīng)用到少兒身上并不能取得理想的效果。這就需要專業(yè)的少兒體適能教師來完成，目前，我國(guó)的幼兒體育師資的培育相對(duì)還是比較薄弱的。而且政府對(duì)幼兒園體育場(chǎng)地設(shè)施投入相對(duì)較少，這也導(dǎo)致大多數(shù)幼兒園沒有更多的經(jīng)費(fèi)用于采購(gòu)適合開展體適能課程所需的器材、設(shè)施、道具等教學(xué)硬件。

家庭參與。要引起家長(zhǎng)足夠的認(rèn)識(shí)和重視，不能總是認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好或者把哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)精作為主要目的，要以學(xué)生的興趣和需要為目的，避免以專項(xiàng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的參加或者重復(fù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。少兒的心理、生理、智力都處于一個(gè)成長(zhǎng)和成熟的階段，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力會(huì)造成少兒的反感和抵觸，這樣不僅沒有取得好的效果反而增加了孩子的負(fù)擔(dān)。體育活動(dòng)需要合作完成，因此家長(zhǎng)可以和孩子一起完成相應(yīng)的體育互動(dòng)，不僅給孩子造就了一個(gè)和諧的環(huán)境，也為孩子做出了一個(gè)積極的榜樣，讓孩子愛上體育。

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