幼兒園創意繪畫活動中綜合材料選取的實踐與思考

景瓊

摘 要：綜合材料是促進幼兒園創意繪畫活動有效開展的媒介和載體之一。選取多形態、多元化、適宜的綜合材料，加強創意繪畫活動中材料和幼兒的互動，是發揮其教育意義的基本要點。本文立足于幼兒園創意繪畫活動的基礎實踐，結合綜合材料的相關理論，研究分析材料選擇的要素，致力于提高幼兒的綜合實踐能力。

關鍵詞：創意繪畫;綜合材料;幼兒園

《指南》中指出，藝術教育應以培養幼兒的創造意識、創造能力和創造個性為中心任務。幼兒園創意繪畫活動作為藝術教育的一種教學方式，重視幼兒內在體驗，關注幼兒自主感知與情感，不拘泥于形式和材料，支持幼兒富有創造力的探索和操作。3-6歲幼兒的有意注意發展尚不穩定，經常被事物外在特征所吸引，有著強烈的好奇心。基于此階段幼兒的心理特點，多元多樣的藝術表現工具和材料能夠有效刺激幼兒的操作欲望，在此過程中促使其形成個性的藝術表現與創造。

一、綜合材料的定義溯源

辭海中“綜合”是指：將不同類別的事物歸在一起，種類、性質不同的事物組合在一起。延循綜合的定義，幼兒園創意繪畫活動中的綜合材料即是指將不同種類、不同性質等的材料組合在一起，也就是能夠服務于創意繪畫活動，包括自然材料、生活廢舊材料等在內的一切材料，使之能夠有目的、有創造性的應用到創意繪畫活動中。在現代科技的發展下，綜合材料往往與科技、文化、現代多媒體藝術等相結合。

材料作為幼兒自主感知、想象與感受的媒介和橋梁，是幼兒進行創意繪畫活動的載體，遵循“以幼兒為中心”以及主動學習的理念，幼兒園創意繪畫活動中綜合材料的恰當選取可以遵循幾個原則。

二、對幼兒園創意繪畫活動中綜合材料選取的思考

1.以“幼兒為中心”選取綜合材料

（1）基于幼兒的興趣和需要

《指南》中藝術領域的目標之一是“喜歡進行藝術活動并大膽表現”，積極的藝術學習態度是開展藝術活動的內在動力，是藝術感受能力與表現能力的前提。符合幼兒愿望和興趣、需要的材料，在繪畫活動中，能更大的釋放材料的作用，加深幼兒和材料的互動，促使幼兒探索和操作材料，并富有個性地進行創造性的美術繪畫活動。因而幼兒園創意繪畫活動中，綜合材料的選取需基于幼兒的興趣和需要，教師在一日活動中，可以多加觀察幼兒對事物的敏感和好奇，也可以采取和幼兒溝通交流的方式，了解幼兒的興趣和需要，在提高幼兒的藝術感受能力和藝術表現與創造能力的同時，進一步加強幼兒對藝術的興趣，為幼兒的發展奠定基礎。

（2）關注幼兒的生活經驗

幼兒的生活經驗是幼兒自身對周圍事物的感知與理解。基于樸素理論的認知，幼兒有著他們自己對世界的理解。教師了解幼兒的生活經驗，選取符合幼兒生活經驗的綜合材料，能有效的促進幼兒園創意繪畫活動的有效開展。對幼兒生活經驗的再度解讀，是教師對幼兒自身的尊重，是兒童權利的體現。綜合材料的選取可以嘗試和家長的互通聯系，了解到幼兒的生活經驗，并與家長一起選取適合于幼兒生活經驗的綜合材料，如幼兒生活中隨處可見的各種各樣的紙、工具、玩具等，此時的材料是生活化的、是具有表現力的。脫離幼兒生活經驗的綜合材料，是束之高閣的，是沒有落在實地上的，材料也沒有充分發揮教育意義。選取符合幼兒生活經驗的綜合材料是基于幼兒了解材料、適合操作的基礎上，把決定權交予幼兒可以促進其更具創造力的表現，促使幼兒能全身心的投入到創意繪畫活動中。

（3）依托幼兒的年齡特點

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒用自己獨有的方式表達著自己對外部世界認識和理解，這里的獨特方式指的是幼兒的年齡特點。以幼兒的繪畫發展能力來看，幼兒經歷涂鴉期、象征期、寫實性早期等階段，每一階段的特征受幼兒身心發展特點的影響。

小班幼兒受制于精細動作發展程度和認知水平的影響，此階段創意繪畫活動中綜合材料的選取，應便于幼兒掌握，在幼兒“玩”材料的過程中，幫助小班幼兒打開感知通道。依托幼兒的年齡特點，選取符合幼兒身心發展特點的綜合材料，是讓幼兒在最近發展區內以材料為載體和橋梁，更好地促進自身的學習與發展，在主動性學習的基礎上感受藝術創造的魅力，同時感知材料的多重作用。

2.注重綜合材料對幼兒自身的自主感知、想象與感受

幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發情感的。幼兒園創意繪畫活動中選取的綜合材料具有多種形態，支持幼兒的感官協同作用，引導幼兒大膽的表現自我的內心世界，觸發幼兒創造力發展的閥門。藝術是幼兒感性把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種語言，因而綜合材料促進幼兒在感知、想象和感受中，建構直接經驗。在這里強調的一點是綜合材料的選取是基于幼兒本位的思想，幼兒受到材料的吸引，會主動的探索和嘗試，在不斷的嘗試和操作過程中，幼兒對材料的感知獲得了新的認識，也助于幼兒的主動學習，這時，材料和幼兒的學習處于良性循環狀態。

3.綜合材料的選取以動態化呈現

綜合材料的選取并不是一勞永逸，處于靜止狀態。而是根據幼兒的成長和發展，不斷選取適宜的綜合材料，更好的延續幼兒藝術活動的熱情和創造力，促進創意繪畫活動的有效開展。綜合材料的動態化呈現，是基于幼兒學習與發展的需求和方向。皮亞杰說過，兒童看到、聽到的東西越多，就越想多看多聽。教師通過有原則的調整、選取創意繪畫活動中的綜合材料，能引起幼兒情緒上的興奮，并對各種材料產生敏銳的感知，從而激起他們審美欣賞的興趣和進行藝術創作的動機。動態化呈現的過程中，為幼兒創設寬松的精神和物質環境，讓幼兒主動探索和解決問題。比如樹葉或者鮮花等性質的材料，隨著時間的流逝，材料的特性會發生變化，樹葉會枯黃、鮮花會凋零等，因此，教師對選取的綜合材料應及時調整。

4.教師對選取的綜合材料應充分了解

運用不同形態、不同特性的材料進行藝術創作所產生的藝術效果是不同的。這就要求我們一定要事先了解不同材料的特性和美感，學會正確合理地使用綜合材料。在創意繪畫活動中，教師是支持者、引導者和幫助者的角色，在充分了解所選取綜合材料特性的基礎上，以幼兒和材料的互動為切入點，提供空間和時間，促進創意繪畫活動的有效開展。在幼兒探索和操作的基礎上，基于幼兒的自主操作和感知，對幼兒進行適時的指導和科學的評價，鼓勵幼兒積極創造。

總之，創意繪畫活動中綜合材料的選取需從幼兒視角出發，關注幼兒內在經驗的建構，摒棄創作者原義和教師觀點的權威性。遵循安全、無毒、經濟等原則，尊重幼兒的個體差異性，發揮材料在繪畫活動中的媒介作用。創意繪畫活動中的綜合材料不僅是能夠服務于創意繪畫活動的一切材料，更是能夠培養幼兒藝術個性和藝術創造能力的多元化、多形態材料，科學的選取創意繪畫活動中的綜合材料，讓材料能更好的促進幼兒發現一個屬于自己的意義世界。

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