“新冠肺炎”防控時期高校思想政治教育策略探究

摘 要：“新冠肺炎”防控時期，輔導員作為高校疫情防控一線的工作人員，承擔著特殊的責任和使命。輔導員如何在疫情防控的特殊時期以此為契機，加強學生思想政治教育，對高校取得疫情防控戰役的勝利起著關鍵作用。本文從一線輔導員的工作實際出發，按照黨、教育部、省教育廳和學校的要求，結合學生實際，認真思考，總結了六點建議和策略。

關鍵詞：“新冠肺炎”防控;輔導員;思想政治教育

2020年寒假伊始，武漢地區爆發“新型冠狀病毒”感染的肺炎疫情，引發了全國性的嚴重傳染病，使全國上下限于危難之中。黨和國家高度重視，迅速行動起來。全國人民眾志成城，共同抗擊新冠肺炎。高校是全國疫情防控工作的重點，大學生的生命安全和身心健康始終是黨和國家最關心的。而輔導員是戰斗在疫情防控第一線、與學生緊密聯系的第一人，承擔著信息傳達、情況摸排、日常報告等具體事務性工作，同時還要開展“新冠肺炎”相關宣教，并關注學生思想和心理動態，必要時要形成家校聯動，第一時間了解學生狀況。因此高校輔導員對疫情防控工作要提高思想認識，進行充分準備，并時刻保持戰斗狀態。如何組織并帶領學生打贏這場疫情阻擊戰，在“新冠肺炎”防控時期加強學生思想政治教育，是輔導員應該思考和探究的。以下是本人疫情防控時期的實際工作中，對如何加強學生思想政治教育工作進行深入思考后實施的具體策略，供大家探討。

一、快速開展工作、精準摸排情況

輔導員要堅決執行并服從國家、所在省市和學校的領導和指揮。在疫情防控工作面前，迅速反應、主動工作，高效并必須保質保量地完成每項任務，將自己所負責的學生和承擔的防控工作做實，并做到位。

自“新型冠狀病毒”疫情開始以來，高校一線輔導員一直在做每日的學生情況上報工作，但是每名輔導員所帶學生都在200至400人不等，甚至更多。要做到對每名學生的情況精準摸排，并且一人不落，存在相當大的難度。疫情發展迅速，防控工作也進入吃緊階段。2月7日，在全國教育系統疫情防控工作視頻會議上，教育部長陳寶生強調要緊盯到人，采取“人盯人”措施，全面摸清、準確掌握學生所在地區和健康狀況等信息。按照陳寶生部長的指示和要求，必須精準摸清每名學生的情況，全面實行“人盯人”措施。

輔導員此時應采取網格化管理，設置“輔導員-班長/班級主要干部-其他班委-普通學生”的逐級包保“人盯人”制度，同時結合輔導員和學生黨員包保湖北地區學生、特殊群體學生等重點人的“人盯人”制度，并制定相關包保責任，確保每名學生都全網覆蓋，責任到人。同時還要做好各級“人盯人”包保責任人工作的監督管理工作，尤其是最底層的包保責任人，防止信息上報工作中出現紕漏。可利用易班等新媒體工具，全面摸清、準確掌握所帶學生去向信息、健康狀況以及與疫區人員接觸情況等，動態了解學生情況，施行日報告制度。同時，還要做好延期畢業、休學等特殊學生的排查工作。這小部分特殊學生最可能在防控工作中被遺漏，成為“盲點”。最終輔導員一定要做到學生一個不漏、全面覆蓋、精準摸排，并及時上報。

在學生填報信息時，輔導員要注意對學生做好開展摸排的原因的解釋工作，并必須特殊強調要每名學生務必精準填報，不準瞞報疫情。這是對自己和他人的負責，更是新時代大學生在特殊時期對國家應該擔當的責任和義務。同時在“人盯人”的每日監督和上報工作中，輔導員要做好全體學生的人文關懷和情緒安撫工作，要營造一個較為輕松的氛圍，千萬不要在“人盯人”工作過程中因工作人員言語過度生硬導致緊張或者誤會，或者因管控方式方法不當甚至管控過度而導致學生情緒失控，造成逆反心理。

同時在疫情防控工作中要搭建溝通平臺，要充分利用電話、微信、QQ等多渠道[1]，保持信息暢通，密切關注學生動態。同時加強家校合作，與家長建立聯動機制，互相溝通和了解學校及學生所在地疫情防控工作的內容和方法，共同做好學生居家的防疫工作，隨時掌握學生動態，準確填報所需上報的信息。

二、開展健康教育、引導積極言論

輔導員通過多種形式積極開展“新型冠狀病毒肺炎”科普知識和防控知識的宣傳教育。幫助學生正確認識疫情、提高防范意識、了解防治知識。要求學生疫情防控期間最好不出門，不參加大型集會，不到人多的地方，拒絕聚會和訪友。指導學生出門戴好口罩，勤洗手，關注身體健康，若在異地返鄉要做好隔離，并主動向社區工作人員報備。教育學生寒假居家，用心陪伴父母及家人，并學會做飯、做家務等生存技能，飲食作息規律，合理利用時間，增長知識見識，做好自己的生涯規劃等。

輔導員更要關注網絡輿情。當前，大學生尚未形成成熟的價值觀，社會閱歷少，甄別是非的能力也較弱。網絡上關于新冠肺炎的消息鋪天蓋地，大學生很容易掉進別有用心的不法分子的陷阱。輔導員要以疫情防控為契機，教育引導學生，提高自身認識，端正自身態度，正確積極地看待疫情，多關注官方媒體發布的有關疫情的新聞和消息[2]。同時做到不散播虛假和消極的言論。對于各大網絡平臺的消息，要仔細甄別，正確、冷靜、客觀地看待，不要輕易相信不實信息和文章。堅決做到不信謠、不傳謠、不造謠。

更有不法分子利用疫情期間延遲開學信息等，冒充老師或學校工作人員，向學生和家長進行提前收取學費、資料費等進行詐騙。輔導員此時更要廣泛關注網絡詐騙行為，提醒家長和學生慎防詐騙。

三、遵守各項規定、不準提前返校

輔導員要教育引導學生，正確認識疫情傳播的危害，遵守國家相應的法律法規，重視并服從疫情防控工作的各種要求。對于國家、省、市、學校以及家庭所在地區開展的一切疫情防控的規定和要求，必須要積極主動配合，并堅決完全服從。同時，為了堅決杜絕疫情蔓延到校園、避免群體性疫情發生，教育部已作出了2020年春季學期延期開學的決定。這是黨和國家對廣大人民教師和全體大學生們的深切關愛。輔導員要求全體大學生堅決不提前返校，在疫情防控的關鍵期，不給黨和國家添亂。

四、關注重點群體、防控進行分類

學生中有四類重點群體，輔導員需要對他們進行分類防控。第一，湖北籍和身處湖北學生群體。他們是防控工作的重點。輔導員在采取“人盯人”措施基礎上，要更加關注這部分學生的思想動態，以及是否存在生活困難需要幫助，尤其是家庭經濟困難學生，是否因疫情使家庭經濟極度困難陷入需要幫助的情況。要通過視頻、語音等聊天方式，做好這部分學生的關懷、撫慰和幫助。第二，特殊群體學生。貧困學生、心理異常學生、學業困難學生、邊遠地區少數民族學生、受處分學生等特殊群體學生需要加強關注[3]。輔導員要勤于與家長溝通，形成家校聯動，以便更好地更及時地掌握學生思想和身心情況，隨之有側重地開展工作，防止極端情況出現。第三，留學生群體。這部分群體情況比較復雜，又由于語言和文化不同，工作有很大難度。輔導員要配合留學生管理部門人員的工作，與其形成聯合力量，全面掌握留學生的情況，做好留學生的疫情防控工作。第四，理工科學生群體。這部分群體急于回校完成實驗和科研工作，尤其是即將畢業的學生需要完成實驗后完成畢業論文寫作，是最容易出現提前返校情況的。因此要對該群體學生嚴密管控，同時發揮導師在學生管控中的作用，確保學生不要提前返校。

五、加強人文關懷、構筑心理防線

疫情會引起焦慮、恐慌甚至抑郁等心理狀況出現。身處在疫情嚴重地區的學生以及心理敏感的學生，尤其需要得到輔導員的關心。輔導員要引導學生做好身體防護外，更要提升心理防線和增強心理免疫力。要引導學生學會積極地面對疫情，不要過分關注，可以適當轉移注意力;還要學會進行自我疏導、自我調整、自我安撫;難于自我調整和疏導的，一定要及時主動地與輔導員溝通，尋求必要的幫助。同時輔導員還可以開通疫情防控心理健康支持熱線和在線心理輔導，隨時為學生疏導情緒，給與心理支持服務，幫助學生構筑心理防線，降低學生心理危機的出現。

六、培育愛國情懷、弘揚民族精神

習近平總書記在全國教育大會的講話中對教育工作者提出，培養人“要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質上下功夫”。當下國家危難之時，青年要敢于擔當，要為民族解除危難不懈奮斗，這是時代賦予青年人的使命與責任。當代大學生，作為青年一代的代表，要提高認識水平，堅定理想信念，以積極的態度面對疫情。

輔導員要引導學生通過關注每日全國疫情，來關心國家和民族的安危。要通過關注各種正能量的新聞報道，如武漢醫護人員不畏個人安危沖鋒在抗疫最前線、全國各地醫護人員犧牲自己小家團圓第一時間馳援武漢、以及各地社區和村鎮基層工作者以及所有奮斗在抗疫一線的工作人員的感人事跡，激發學生的愛國情懷，增強民主自豪感，從而使學生堅定理想信念，樹立正確的人生觀和價值觀。

輔導員要教育引導學生，與祖國共患難，與全國人民一道齊心協力并肩作戰。號召學生為學校、醫院和疫區捐獻防疫物資。當所在社區、街道、村鎮，或者機場、車站等緊急需要人員參與疫情防控工作時，身為新時代的大學生，尤其是黨員和入黨積極分子，應該主動志愿報名，參加防疫工作。用敢于擔當和拼搏的精神，為奪取抗擊“新型冠狀病毒肺炎”疫情的勝利作出自己應有的貢獻。同時，輔導員要做好疫情防控的宣傳報道工作。深挖在疫情防控中作出積極貢獻的同學，尤其是有代表性的學生黨員和學生干部，要及時整理事跡，形成宣傳報道材料，在學生中樹立榜樣典型，傳播正能量，增強大學生的社會責任感，培育民族精神。

“新冠肺炎”防控時期，賦予了輔導員以“特殊使命、特殊責任”。我們輔導員要充分認識嚴峻的疫情形勢，堅決聽從黨的領導，攻堅克難，齊心協力，與全國一道打贏疫情防控阻擊戰。同時努力做好特殊時期的思想政治教育工作，盡一切努力保障所帶學生生命安全和身心健康。同時以此為契機，引導學生堅定理想信念、樹立正確的價值觀念，弘揚愛國情懷和民族精神，引領大學生肩負起新時代青年人的責任和使命[4]。

參考文獻：

[1]宋增文、武凌蕓.高校輔導員應對校園危機事件認知策略的建構[J].天津農學院學報，2018.25（1）：109-112

[2]林林、楊璇.淺析輔導員在高校學習型班集體建設中的作用[J].北京教育（德育），2012.619：61-63

[3]崔杰、梁虹.民族院校大學生日常管理工作的實踐探索——以大連民族大學經濟管理學院為例[J].科教導刊（上旬刊），2017.22：171-172

[4]余靖、胡艷.新媒體對“90后”大學生思想政治教育的新挑戰[J].教育現代化，2017（6）：222-223

作者簡介：

王雪（1987--）女，漢族，遼寧錦州人，碩士，渤海大學經濟學院講師，從事思想政治教育研究。