中小出版社教輔出版數字化轉型與融合發展研究

王俊杰

1 融合出版與數字出版的關系

數字出版是一種新興起的出版方式。數字出版采用數字信息處理技術即通過計算機系統，把文字、圖像等不同形式的信息轉換成數字編碼進行處理，并通過網絡傳播數字內容產品。數字出版的主要特征為內容生產數字化、管理過程數字化、產品形態數字化和傳播渠道網絡化。

與數字出版對應的，是傳統的紙質出版。數字出版，強調的是技術，技術優勢明顯，在很多人看來，數字出版無疑是出版行業的未來，而且是唯一的未來，是對傳統紙質出版的顛覆性打擊。甚至有人認為，傳統的紙質出版會以極快的速度衰弱，直至消亡。十幾年過去了，數字出版依然勁頭十足，紙質出版也確實有所衰弱，然而紙質出版并沒有消亡。在此背景下，融合出版的概念破土而出。

融合出版，不完全是數字出版。融合出版強調的是“融合”，是把傳統出版和數字出版“融為一體、合而為一”的深度整合。融合出版立足于傳統的紙質出版，發揮傳統的內容優勢，運用新興的先進技術，走向廣大的網絡空間，切實推動傳統紙質出版和新興數字出版在內容、平臺、渠道、管理、經營等方面深度融合，實現出版內容、技術應用、平臺終端、人才隊伍的共享融通，形成一體化的組織結構、傳播體系和管理機制。

2 中小型出版社教輔出版數字化轉型與融合出版的現狀及困境

2.1 高度重視，全面起步

1）大型出版社主動引領教輔數字出版的潮頭。在數字化出版的浪潮剛剛興起的時候，對市場變化、技術革新極為敏感的教輔圖書出版，便緊緊跟上了時代浪潮的腳步。只不過，這一時期，進行教輔圖書數字化出版的，大多數是大型國有出版社和實力雄厚的民營出版商，他們在人力、物力、財力方面資源充足，毫無疑問地成為站在數字化出版巨浪上面的“弄潮兒”。比如，作為教育行業“老大哥”的人民教育出版社，率先推出了自己的教育網站，掛出了自己的電子課本，供廣大師生免費下載使用。而中小型出版社，受限于自身基礎，對這一撲面而來的浪潮還沒有反應過來。

2）中小型出版社教輔數字出版全面起步，在出版融合方面不甘落后。教育部在2012 年發布了政策性文件《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》，提出：要建成與國家教育現代化發展目標相匹配的教育信息化體系，將學校專用寬帶網絡基本上覆蓋到所有的地區和各級各類學校。這一政策性文件，使得各級政府相關部門紛紛配套下發資金，進行教育數字化建設。于是，教輔數字化出版的商機越來越大，教輔圖書數字化出版的熱潮也持續高漲。

隨著教育信息化的推進，各學段、各學科教師們的教學手段從越來越有科技含量，學生們的學習方式也由傳統的一張紙一枝筆向更多的數字化學習手段演進，電子書包、數字化課堂、多媒體教室及其他數字化教學與學習工具，為學校、教師和學生創造了越來越多的選擇，并且為他們帶來了極大的便利。

中小型出版社向來視教輔圖書出版為“生命線”，既然教育實踐和教育市場發生了如此巨大的數字化轉型，為了自身的生存和發展，這些中小型出版社也紛紛開啟了自己的數字化轉型、融合出版之路。

2.2 發展不平衡，方向不明確

數字化轉型、融合出版工作開展得比較早、基礎比較好的中小型出版社，已經從制度、考核激勵等各個方面出臺了各種政策，促使本單位的出版融合工作逐步呈現出由點及面、多點開花的良好勢頭。基礎相對薄弱的單位，大多數也根據自身的內容資源優勢，規劃了創新融合發展的目標、路徑等。但是，總體來看，因為基礎不同、優勢不同，各中小型出版社融合工作的推進，存在著不平衡的實際情況。有的出版社雖然也推出了自己的融合出版創新項目，但是這些項目大多數處于隨機性較大的狀態，方向不明確，整合不深度。

以山東出版集團為例。山東出版集團在教育出版融合發展方面的不平衡性，主要體現在山東人民出版社一家獨大，其他下屬子出版社各自為政，雖然也有自己的特色融合出版項目，但只是小打小鬧。

2.3 尚未形成成熟的盈利模式

很多中小型出版社都基于自身己有的教育產品，在結合市場狀況的基礎上，推出了多種不同的教育數字出版產品。但是，從整體上來說，中小型出版社教育出版融合發展還沒有形成成熟的盈利模式，盈利狀況不是很理想，存在著盈利難的問題。

首先，從整體上來看，我國的數字化教育體系和數字化學習體系還沒有完全建立起來。雖然在東部經濟比較發達的城市地區，數字化課堂、多媒體教師、電子書包等教育數字出版項目已經得到了一定程度上的應用和推廣，但是，在大部分農村地區，現階段還是以傳統的紙質教學與學習方式為主。因此，目前對教育數字出版產品，還沒有形成穩定的、大規模的需求。沒有穩定的、大規模的需求，是很難建立較大的盈利模式的。其次，很多中小型出版社目前提供的數字化產品形式單一，缺乏創新性突破，還沒有形成產品多樣化、規模化效應，也就沒有建立起完善的盈利體系。所以，目前來看，數字出版、融合發展為中小型出版社帶來的利潤和收益，從整體上來看還是偏低的。

3 中小型出版社教輔數字化轉型、融合發展之路的思考

3.1 明確目標與發展方向

在教輔出版方面，將傳統出版于新興出版進行扎實的、有效的融合，以內容、編輯、業務和管理為核心，以內容數字化、業態網絡化、服務平臺化、管理目標化為路徑，以提升質量、降低成本為目標，積極有效地推進協同創新、融合發展。

3.2 明確應該遵循的原則

總結近幾年的經驗和教訓，中小型出版社在教輔數字化轉型、融合發展方面，一定要遵循以下三條原則：

1）強化定位，揚長避短。每個出版單位所占有的優勢資源不同，所擁有的教輔編輯的專業知識背景不同，因此，對于教輔融合出版工作，必須結合本單位實際，找準努力的方向，在具體工作中不斷揚長避短，強化定位，要學會取舍，有所為有所不為。

2）制定措施，鼓勵創新。比如，在機構設置方面，設立專門部門，協調全社的教輔融合出版相關工作；在選題策劃方面，要求每個教輔編輯部門都要拿出年度的教輔融合出版選題；在營銷方面，安排專職的新媒體營銷人員，對接各個新興渠道；在獎懲激勵方面，可以把收益和利潤多向教輔融合出版項目組傾斜，鼓勵探索創新。

3）解放思想，開展合作。一個出版社的資源肯定是極其有限的，出版融合項目如果要長久運營下去，離不開資源整合，中小型出版社尤其需要如此。比如，可以積極與行業外的力量展開跨界合作，如教育平臺、渠道經銷商等。同時，同一個出版集團下的兄弟出版社，可以打破壁壘，互通有無，密切合作，形成合力，共同進步。

3.3 抓住工作重點

1）聚合優質內容資源。優質內容資源是出版社主頁融合發展的基礎，而優質內容資源的數字化是融合發展的關鍵。這就要求中小型出版社做好以下幾個方面：（1）完善出版合同，加強版權管理工作，積極推動各類圖書尤其是教輔圖書的數字版權簽約，加快優質數字內容資源的聚合，以適應未來大出版、大發行、大教育的需要。（2）正確應對大數據時代帶來的機遇和挑戰，做好各類重要資源數據庫建設。比如，可以根據自身優勢，積極開展育兒資源數據庫、幼教資源數據庫、基教資源數據庫、藝術教育資源數據庫、古籍資源數據庫、科普資源數據庫、圖片資源庫等特色資源庫建設，通過專業數據庫來有效支撐知識內容服務。

2）構建教育知識服務體系。在做好教輔圖書數字版權管理教育、資源數據庫的基礎上，規范化存儲、管理數字內容資源，開發運營知識服務平臺。根據誰提供誰受益的原則，將優質存量資源和增量資源進行產品化加工，按照內容標準化、知識體系化、產品設計化的要求，構建知識內容產品及服務矩陣。同時，開展市場化運營，把歷年積累的紙質教輔圖書優勢轉化為知識服務優勢，為學校、教師、學生提供體系化的知識服務產品，打造內容資源集聚、運營模式創新、服務及時高效、線上線下融合的知識服務品牌，提高在教輔數字出版轉型、融合發展方面的核心競爭力。

3.4 重視技術人才的培訓和引進

人才是出版行業發展的持續動力。中小出版社為了做好教輔數字轉型、融合出版工作，要高度重視對現有編輯、發行人員的技術培訓。比如，可以每年組織一次教輔融合業務骨干的集中培訓，通過項目設計、實戰演練鍛煉隊伍；可以組織編輯骨干到海外進行出版融合培訓，拓寬視野，學習國外的先進經驗；可以組織編輯、技術、營銷等不同崗位的員工進行項目專項經驗交流；可以組織融合業務骨干參加各類行業論壇和研討會，與同行和技術公司加強溝通，尋求合作。除了培訓出版社自有員工，中小出版社還要建立教輔數字出版、融合發展人才的引進機制，適當引進各類數字出版專業人才。

4 結語

總之,教輔出版數字化轉型、融合發展工作正處在滾石上山、爬坡過坎的關鍵階段。教輔出版數字化轉型、融合發展也不是喊喊口號、炒炒概念。要想在教輔數字出版方面建立穩定的盈利模式，中小型出版社必須既要清晰地定位自己的優點和長處，堅定信心，又要深度整合內容資源，構建屬于自己的教育知識服務體系，培養和引進數字出版專業人才，還要深入研究新領域，找到發力點，重點突破，從而創建一個更具核心競爭力和強大知名度的教育出版品牌。惟其如此，中小出版社才能在白熱化的教輔競爭中，爭得自己的一席之地。