網絡直播在科普場館教育活動中的應用

閆亞婷

近年來，網絡直播迅速發展成為一種新的互聯網文化業態，根據《第44次中國互聯網發展狀況統計報告》，截至2019年6月，我國網絡直播用戶規模達4.33億，較2018年底增長3 646萬，占網民整體的50.7%[1]。各大直播平臺積極探索“直播+”模式，布局內容生態，電商、短視頻等平臺也紛紛利用“直播”優勢，帶動自身業務發展。可以說，網絡直播作為一種新的媒介形態，隨著視頻直播門檻的降低和交互方式的多元化，越來越多的人接受并參與到這種傳播形式當中，預示著全民直播時代終將到來。

1 網絡直播概念及發展現狀

目前，官方仍沒有對網絡直播做出定義，網絡直播仍然隨著社會的發展不斷蛻變，但是對目前存在的網絡直播形式進行整理、歸類，可以分為兩類。其一，在網上借助電視信號觀看直播內容，例如，文藝活動、體育比賽等，這類直播是采集電視（模擬）信號，收集電視信號后，利用數字技術，轉換成各種播放設備可以播放的信號，供大眾實時觀看，其原理與“網絡電視”非常相似；其二，通過現場架設獨立的信號采集設備（音頻+視頻)導入導播端（導播設備或平臺），并將網絡信號由網絡渠道線路傳至服務器，發布至網址供人觀看[2]。因為網絡直播具備實時觀看的特征，滿足年輕群體的需求，所以在快餐文化盛行的今天得到非常廣泛的傳播，短短幾年時間，網絡直播行業發展迅猛，特別是如今很多的短視頻App，如抖音、快手等都加入了網絡直播的行列當中，使得網絡直播成為了一種“全民直播”的網絡傳播平臺。

2 網絡直播的優勢

1）操作性強。網絡直播不受時空的限制，可在平臺通過字幕實時互動，可操作性強，并且十分便捷。

2）直接傳播。直播過程中，云端會同步抓取同步存儲、同步傳遞，延遲不會超過2秒，具有直接性傳播的特征。

3）實時互動。網絡媒體的突出特點是互動性，受眾不再是單向、被動接受信息，可以在直播期間，實時與主播交流。

網絡直播屬于當下非常流行的娛樂方式，具備明顯的互動性特征，在直播行業高速發展下，也成為了主播視頻錄制工具，并借助網絡信號在直播平臺上分享視頻資源，比如制作美食、唱歌、健身等。除此之外，網絡直播互動特征明顯，觀眾可以在觀看視頻期間，實時與與主播聊天。目前，隨著網絡直播行業的高速發展，相關功能日益完善，目前，秀場直播、游戲直播以及泛生活類直播都屬于網絡直播。

3 網絡直播在科普教育活動中的應用

科普場館是以提高公眾科學文化素質為目的、面向公眾開展科普教育活動的社會教育機構，以山西省科技館為例，近年來，山西省科技館開展了豐富多彩的科普教育活動，以線上線下相結合的形式，讓更多的公眾參與其中，打造了屬于自己的眾多科普教育活動品牌，筆者認為可以將這些品牌活動發展到線上，嘗試以網絡直播的形式擴大傳播途徑。

3.1 打造品牌化的科普教育直播節目

目前，山西省科技館眾多科普教育活動已形成品牌，如，“流動科技館”“科技館進校園”“山西科學講壇”“科學有曰”以及一些競賽培訓活動等。一方面，筆者認為可以考慮將現有的線下品牌活動擴大到線上，以網絡直播的形式推出，打造線上品牌化的科普教育直播節目，讓廣大觀眾即使足不出戶，宅在家里，依然可以實時互動參與科普場館的各類科普活動；另一方面，可以打造全新的線上科普教育直播活動，豐富科普場館教育活動內容，拓展多樣化的科普傳播渠道。

3.2 搭建共建共享的線上科普平臺

科普場館應加強與學校、企事業單位以及競賽活動部門的合作，邀請他們共同打造專業性的網絡直播平臺節目。與更多有條件的學校、科研院所以及企事業單位合作，搭建共建共享的線上科普平臺，既可以最大化地利用科普場館資源，同時邀請合作單位相關領域專家，舉辦線上直播活動，為廣大公眾創造一個與科學大咖“跨域時空”的面對面學習交流的機會，豐富科普教育直播內容。

3.3 開展系列科學直播課程

疫情防控期間，山西省科技館推出了許多線上的科普教育活動，例如“科學家精神宣講”、“數學之趣味”微課堂、“宅在家里學科學”系列科學網課等，這些線上科普活動大多借助微信平臺以視頻的方式呈現給觀眾，觀眾只能觀看，自己參與，缺乏有效互動，遇到問題無法及時解決，傳播的效果有限。如果我們能創新活動形式，將單一的視頻模式，轉化為網絡直播，那么整個教育活動將更加的形象、生動，讓觀眾猶如身臨其境，獲得更佳的學習體驗。

3.4 科普講座的網絡直播

山西科技館現有的品牌活動“山西科學講壇”和“科學有曰”，兩者主要以線下形式開展。疫情防控期間，“山西科學講壇”創新傳播模式，將與聯通公司合作開設的“5G大講壇”搬上了直播平臺，作為科普教育活動網絡直播的有益嘗試。而“科學有曰”活動目前仍通過錄制的視頻形式講述科學家的故事。筆者認為該活動也可以采取與“山西科學講壇”同樣的網絡直播形式開展，將節目以更立體化的方式展現在觀眾面前，讓觀眾的參與感更加強烈。

3.5 “云”游科技館

科普場館中最基本的功能就是展覽教育，筆者認為可以將科普場館現有的經典展品展項搬到線上，讓科技輔導員向觀眾進行直播講解，同時結合虛擬數字科技館技術，既可以使輔導員與觀眾之間建立實時交流互動，還可以實現觀眾對展品的虛擬操作，增強互動性，真正實現“云”游科技館。

4 對網絡直播的一些建議

4.1 加強網絡直播創新性發展

目前，科普場館中開設科普教育活動網絡直播的節目較少，多數科普場館線上科普活動的開展更多的依賴于圖、文、視頻的方式，科普活動網絡直播發展空間廣闊。為了充分借助直播平臺進行科普傳播，一方面要加強網絡直播內容和主題審核，避免內容空洞、形式單一等問題，不僅要加強內容選題創新，更要依靠先進的網絡技術，達到直播生動、有趣、吸引人眼球的效果。

4.2 提升網絡直播人員專業素養

由于網絡直播便捷，可操作性強，每個人都可以成為網絡主播，導致其準入門檻低，主播水平參差不齊。這就對直播節目的主播提出了新的要求。首先主播要具備基本的職業素養，普通話標準、表述清晰且具備專業的知識儲備；其次要有很好的現場應變能力，由于直播是實時進行，過程中會出現突發狀況，應變能力十分重要；第三還要具備良好的互動交流能力，要注意與觀眾的交流互動，包括眼神、手勢以及語言，優秀的主播能夠極大地帶動直播內容效果的提升。

4.3 加大網絡直播監督監管力度

網絡直播的為大眾提供了全新的網絡體驗，但也引發了諸多安全隱患問題。國家要建立并完善網絡直播現有的法律體系、強化執法與監管體制、加大處罰力度、強化民眾的法律和道德意識，推動網絡直播的有序發展，營造一個健康、文明、和諧的網絡直播環境。科普場館的網絡直播平臺要設置專門人員進行統一化管理，要對自己發布的內容負責，對一些敏感性的詞匯進行屏蔽，缺乏事實依據的觀點不可發布，避免對觀眾造成誤導。

5 結語

隨著移動新媒體和5G技術的不斷發展，為網絡直播提供了強有力的技術支撐，網絡直播在科普場館擁有著廣闊的發展前景，也將成為科普教育活動傳播的一種創新形式。通過線下、線上以及線下與線上相結合的傳播形式，努力開拓科普場館中科普教育活動傳播的新途徑，促進科普教育事業的不斷發展，為提升全民科學素養貢獻力量。