大學生創新創業能力提升路徑探究＊

楊曉濱，王詩萱，李耀如，侯智中，易俗

大學生創新創業能力提升路徑探究＊

楊曉濱，王詩萱，李耀如，侯智中，易俗

（遼寧大學 創新創業學院，遼寧 沈陽 110036）

大學生作為創新創業的主力軍和國家創新驅動戰略的中堅力量，其創新能力的提高已成為國家創新創業工作推進的關鍵環節。針對大學生創新創業現狀，通過對高校創新創業成果進行統計分析以及大學生創新創業參賽行為的調查，歸納總結出大學生創新創業能力影響因素并對其進行相關性分析和多元回歸性分析，探究影響大學生創新創業能力的現實問題以及相應的解決方案。

大學生；創新創業能力；人才儲備；專業指導

隨著社會的不斷發展，創新創業領域逐漸受到黨和國家的高度重視。自主創新能力的提高、創新型國家的建設、實現創業帶動就業等科技創新目標已經上升到國家戰略的地位。大學生作為創新創業的主力軍和國家創新驅動戰略的中堅力量，其創新能力的。本文通過對大學生創新創業現狀分析和成果數據等進行統計，分析影響大學生創新創業能力因素，提出影響大學生創新創業能力的困難，并對提升大學生創新創業能力路徑進行探究。

1 中國大學生創新創業現狀分析

結合《2017中國高校學生創新創業調查報告》，針對高校大學生對創新創業的參與意愿、對創新創業了解情況、個人創新能力評估、創新創業過程中遇到的主要困難、接受創新創業教育的主要形式以及教育需求等方面進行分析。

1.1 大學生參與創新創業意愿及關注度

在“大眾創業，萬眾創新”政策推動下，中國高校大學生對于創新創業的熱情高漲，根據CCG調研成果，有93.57%的高校大學生表示對創新創業有興趣，一定程度上說明中國目前創新創業勢頭較好。此外，在很有興趣和比較有興趣的學生群體中，工學類、管理學類以及經濟學類占比較高，這一現象表明學生參與創新創業的熱情可能一方面和其專業與創新創業關聯及可實現程度有關，另一方面與其他方面的替代性選擇有關。

1.2 對創新創業的了解程度

中國高校大學生對于創新創業完全不了解的占比較少，僅有3.83%，這在一定程度上說明高校學生接受新想法新觀念相對快速，并且由于國家政策支持以及主流媒體宣傳，使得“大眾創業，萬眾創新”理念漸漸被大眾所熟知和接受，各大高校也更加注重創新型人才的培養，從而為國家創新創業政策提供了人才儲備。此外在對創新創業應具備的重要因素調查中，發現創業團隊水平（占比33%）和個人能力（占比20.49%）較為廣泛地被高校大學生所關注，因此各高校在開展創新創業教育時更應注重參與創新創業團隊和個人能力的培養。

1.3 個人創新能力評估

中國高校大學生對于自身創新創業能力的評估相對比較客觀，僅有大約34%的學生認為自身創新創業能力基本滿足或完全滿足創新創業需求，有近2/3的學生群體認為自身創新創業能力不足或難以說清，盡管存在個人能力被低估的可能性，但這一現象很大程度上表明高校要推進創新創業人才培養進程，關鍵在于如何補足其學生創新創業能力上的短板，并使對自身創新創業能力不太了解的學生建立起創新創業的基本認知，形成準確的判斷。

1.4 面臨的主要困難

中國大部分高校大學生認為創業資金的缺乏（占比61.37%）是創新創業過程中面臨的主要問題，盡管國家鼓勵高校創新創業的人才培養并出臺了一系列優惠政策，但由于多種因素限制，使得高校大學生更多將高校創新創業基金扶持和向政府部門申請資金作為資金來源，然而由于高校中具備創新創業基金扶持能力的占比較少，同時政府相關政策相對有限，很大一部分大學生在創新創業過程中難免會陷于資金不足的困境中。

1.5 教育發展情況

現階段中國各高校開展的創新創業教育的諸多形式中，活動類型為主的形式接受程度較高，學生相對來說更愿意參與實踐性強的創新創業項目，因此高校在進行創新創業教育時，可以更加注重提高學生參與度和項目實踐性，從而使創新創業人才聚集度得到提升。此外，盡管創新創業的發展存在許多問題，包括課程理論性太強、創業實踐活動流于形式、缺乏創新創業方面的專業指導等，中國大學生對創新創業教育呼聲依舊極為熱烈（占比約98%），有利于政府創新型人才培養。

2 中國大學生創新創業存在問題分析

2.1 大學生主觀能動性不足

通過對高校大學生創新創業參賽行為的調查分析發現，有相當一部分大學生由于受到專業水平的限制，往往沒有真正意識到發展創新創業能力對于國家發展和社會進步的重要性和關鍵性，僅僅是被迫地進行有關創新創業能力的培養，為了應對學校的學分考核規定要求而參與相應的活動，導致在進行項目時常常出現中途放棄的現象。此外由于大部分大學生無法得到準確及時的幫助和指導，大大降低了大學生參與活動的積極性，打壓了大學生行動的熱情。

2.2 大學生創新創業偏重理論，缺乏實踐

通過對高校大學生創新創業情況進行分析和研究，在教學方面很多高校所開展的發展創新創業能力培養課程更多的是傳授理論知識，雖然大部分的高校為了積極響應黨和國家的政策舉辦或參與了各種形式的大學生創新創業大賽，但大多數學校和學生都是為比賽而比賽，并不會將計劃付諸于實踐，導致其所得成果現實可行性不高。此外，有些高校大學生對自身能力缺乏正確的評估，想做超出自身能力的創新創業項目，欠缺對實際問題的考慮，在規定時間內無法交出完善的答卷，最終造成“爛尾項目”。

2.3 缺乏培養大學生創新創業能力的專業師資隊伍

高文化素質教師是大學精神弘揚和傳播的核心，所以，大學吸收一定比例的博士生作為講師是必然的，然而創新創業學科是一門在實踐中發展理論的學科，從高校直接應聘的博士生，由于缺乏實踐經驗，導致大多數專業課程教師專業面過于狹窄，學生會覺得十分抽象，難以理解，面對現實中實際問題時手足無措，無從下手，教師講課也只是紙上談兵罷了，無法引起學生的興趣，無法感受其魅力。

3 提升大學生創新創業能力路徑

3.1 激發大學生對創新創業活動的熱情

調動一切積極因素大力宣傳創新創業活動的優勢和長處。高校可以通過報刊、廣播等形式積極宣傳國家促進創新創業的新舉措，同時在政策的推動下高校也要將政策與自身的實際情況進行有效結合，積極推出鼓勵大學生創新創業的相關決定。各大高校也可以通過邀請成功企業家走進校園進行宣講，用他們的實際經驗和成功案例來激起大學生開展活動的激情，以激發大學生對于活動的渴望。

3.2 建設和完善創新創業實踐基地，增加實踐經驗

加強對大學生創新創業競賽活動的監督，盡力將競賽變成實踐。各高校應當安排教務人員實時追蹤項目，如果發生中途放棄項目的情況，可經其同意，在教務人員的監督下進行轉讓，讓有精力的其他人員繼續項目，同時教務人員可以根據項目自身的情況，將抽象的競賽研究在基地中進行實地操作，進而得以驗證。

提升校內外創新創業基地的活躍性，豐富大學生實踐經驗。學校應當將教學計劃的著重點放在實踐方面上，多設置實踐課程，大力探索多種形式能力培養的實踐基地建設，讓學生們能夠在課堂理論學習的基礎上，結合自身專業開展實踐活動。

積極爭取政府和社會各界的支持。政府部門要加強相關政策、法規的制訂和完善，簡化相應審批手續，為大學生進行創新創業項目提供更多機會。各大學生也應當在政府牽頭的背景下，積極聯絡各大高校和企業，盡力設置大學生創新創業基金，對大學生有發展潛力的項目給予資金上的支持。

3.3 開展創新創業雙師型教學結構改革

高校培養創新創業型人才的能力很大程度上是由教師實踐經驗所決定的，因此，要想提高大學生創新創業能力，就必須豐富教師的實踐經驗，進行師資隊伍系統化體制改革。各大高校應當大力改變高校教師選聘渠道，擴大雙師型教師引進比例。各大高校可以增加實務工作人員在教師隊伍中的比例份額。同時，各大高校要爭取社會各界中一些通過創新創業取得勝利的企業家的參與，把他們的創新創業經驗分享給大學生，讓真正了解社會實際的人來引領學生成長 成才。

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［3］陳家全.中國大學生創新創業發展影響因素分析［J］.技術經濟與管理研究，2018（8）：33-37.

［4］徐敏，黃瑛.高校大學生創新創業訓練的優化研究［J］.中國商論，2019（7）：244-245.

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2095－6835（2020）10－0114－02

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.050

楊曉濱（2002—），女，遼寧沈陽人，本科。王詩萱（1999—），女，遼寧沈陽人，本科。李耀如（1998—），女，河南人，本科，研究方向為公司治理。侯智中（1998—），男，山東濟南人，本科在讀，研究方向為金融統計。

易俗（1982—），女，遼寧本溪人，碩士，高級實驗師，研究方向為創新創業教育。

大學生創新創業訓練計劃項目（編號：201910140051）；遼寧大學第7批教學改革項目（編號：2019LDYB051）；遼寧省普通高等教育本科教學改革項目（編號：1810140-3）

〔編輯：張思楠〕