高職院校教師信息化教學能力發展芻議

張思婉，張建國

高職院校教師信息化教學能力發展芻議

張思婉，張建國

（鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 451460）

自施行素質教育以來，中國職業教育的發展出現了顯著的變化，信息技術已經逐步在課堂教學中得到充分的應用，并呈現出一種嶄新的教學模式。而中國又是具有專業技術人才的重點培養基地，高職院校必須要注重信息化教學改革，加強信息化在教學改革中的應用。隨著信息共享、互通有無的不斷發展，將信息化教學模式逐漸滲透到職業教育中，會更有利于促進職業教育的發展。對高職院校教師的信息化教學能力的提升進行了進一步地探討。

信息化能力教學；高職院校教師；教學改革；教學水平

信息化教學能力主要是以現代化教育教學理論為指導，利用多媒體信息技術等手段進行課堂教學的能力。在如今逐步興起的信息化教學改革中，信息化教學已成為提高高職院校教師教學水平和提高教學效果的主要方式。高職院校教師在教學過程中是否可以熟練掌握運用現代化信息技術也成為當前各個職業院校教學質量工程的重點工作。因此，職業院校必須提高教師的信息化操作水平，加強教師對信息化教學的能力素養，為實現職業教育信息化改革提供了充足的人才儲備。

1 發展信息化教學的重要意義

1.1 職業教育信息化的發展規劃要求

《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》中明確要把信息技術創新應用作為改革和發展職業教育的關鍵基礎和戰略支撐，對職業院校信息化基礎設施、數字化教學資源、數字校園等方面都提出了明確要求。

如今，信息化教學改革的發展已成為適應新時代的主要趨勢, 教育信息化已經成為國民經濟和社會信息化的重要組成要素。信息化技術和資源在教學過程中的實際應用將會轉變教學模式，教學效果也會有所提升，開展教學工作也會更加順利。

1.2 建立現代化教育理念的需求

當今的大學生是在一個完全新的學習環境下成長，學生對于數字化、信息化的資源很容易接受與掌握；與之相反的是教師在信息化方面的掌握的熟練程度上并不及學生，如果堅守之前傳統的授課方式，必將在教學過程中遇到很多困惑。信息化教學不但可以實現教學設計、授課內容的信息共享，而且能夠實現教師與學生之間的互動。在當下的教育環境下，學習方面的能力就成為了教師職業成長的主要動力。教師可依據學生的不同層次的需求對號入座、因材施教，還可以依據學生的不同需求轉變教學設計，擺脫課本的種種限制，實現教與學的相互促進。

1.3 可以提升教師的信息化教學能力

在信息技術這個大環境中，人們不僅要學會現代化的信息技術手段，更需要全新的理論和觀念去重新審視教育教學活動的各個環節。教師是處于教育改革的最基層，也是探路者和實施者。教育的發展走勢和社會對教育的需求，要求職業教育信息化和教師的教學信息化，提升教師的信息化教學能力也是推進職業教育發展的核心。因此，我們要清醒地意識到提升信息化教學能力對于推動教育信息化、推進職業教育改革、實現職業教育人才培養方案具有舉足輕重的作用。

1.4 可以促進教育理論的發展

教育信息化是教育的重要改革，在整個過程中必將會出現許多新的問題引發我們思考，而當代教學觀念的建立也有效地推動教育理論的發展。優化教育過程是信息技術在教育中不斷應用的過程，在此過程中出現的諸多問題和現象都往往需要用信息科學的理論和方法才能解決。職業教育的教學改革要有相應的科學理論和新的理念作強有力的支撐，現代教育技術業也是職業教育改革的立足點。

2 職業院校信息化教學能力發展分析

2.1 建設數字化校園，提高數字化水平

依據中國在教育形態上提出的有利于教學的信息化需求，職業院校需特別注重完備的校園信息化環境建設。為了能提供給教師較為合適的網絡學習平臺，要定期或不定期上傳網絡教學資源。目前在國內的高職院校中，網絡化平臺建設校園網絡中已經初步完成基礎建設，也基本具備校園數字化的環境基礎。與此同時，應重新合并教育資源，搭建共享資源平臺，對課程內容以微課視頻、3D動畫等方式進行重組與管理。這樣以來，教師就可以充分運用校園網絡的學習平臺和配套的網絡資源，鞏固教師在信息化技能方面的知識儲備。

2.2 推動高職院校教育的改革

目前，全社會對人才的全面素質需求不但限定在理論知識和技能方面，而且也對教學創新方面的能力提出了進一步的要求。信息技術包括的資源比較豐富，對于更新課程教學資源、利于翻轉課堂和混合式教學等模式具有關鍵的意義。因此，必須高度重視高職院校教師的信息化教學技能，在信息素質的支撐下能合理運用網絡技術，實現職業教育體系的進一步革新。在教學中，教師要通過信息技術啟發學生進行自主學習，打破常規的教學模式，讓學生做到能夠自主學習，并對課堂教學進行革新。因此，職業教育應加強教育教學改革，豐富各種教學資源，轉變教學模式，為學生提供更全面、更細致的課程體系。

2.3 提升高職院校的國際競爭力

隨著全球化步伐的加快，國際競爭主要取決于以各國的科技與教育發展水平為基礎的總體經濟實力的競爭。中國在教育信息化改革發展較為落后的背景下，不利于提升中國在國際上的競爭力。只有在教師具備信息化教學能力的支撐下，才能實現職業教育深入細致的改革，不斷提升中國職業教育在國際競爭力中提供足夠人才的儲備能力。國內各個高職院校已將信息化教學的應用作為增強學校競爭力、促進學校跨越式發展的重要工作來抓，盡可能給教師提供更好的網絡資源與平臺來實現信息化教學。總之，中國職業院校必須進一步加強教師信息化技能水平的培養，以此保證職業教育師資隊伍的整體素質。

3 提升教師信息化教學能力的方法

為了使更多的教師能夠接受這種全新的教學模式，要對信息化教學模式所帶來的優勢進行鞏固和強化，使每一位教師能意識到信息化教學的好處遠遠超出傳統的教學模式，真正挖掘出它的優勢所在，改變傳統的教學模式，從而能夠主動接受這種教學模式，提升信息化水平的素養，在今后的課堂教學中充分運用信息化教學方式。也可以通過參加職業院校技能大賽教學能力比賽，讓優異的成績和優秀的作品展現給每一位教師，從而增強全員教師的參與度，激發教師學習信息化技術的興趣和積極性。

3.1 拓寬渠道學習信息化技術

在當今這個時代，高職院校教師要充分意識到信息化技術的必要性，教師在課堂教學過程中，應不斷學習信息化技術，主動接觸課程資源和網絡教學平臺，豐富所教授課程的知識儲備，合理運用信息技術的教育資源，從而給學生提供更具前沿性的專業知識，為培養創新型人才提供有利的基礎。為了能切實提高教師的信息化技術水平，通過交流平臺的搭建，學校應定期或不定期開展各類線上或線下信息化教學能力提升的培訓活動，邀請專家、評委開展不同層次的講座。與此同時，也可以多學習其他學校教師優秀的教學經驗和教學設計，通過建立微信群、釘釘群等渠道，不斷提升教師的信息化教學能力。目前，教育部已開通了全國職業院校技能大賽教學能力比賽官網，在網上可以觀摩學習到各類優秀獲獎作品，提高信息化教學能力的水平。

3.2 舉辦院級的信息化教學能力競賽

隨著近些年，全國職業院校技能大賽教學能力比賽在創建國家級優質校的指標中占據一定的地位，各個職業院校對大賽的要求和競爭力也進一步提高，也是提升職業院校教學技能的有效途徑。有競爭才會有動力，學校應定期舉辦信息化教學技能競賽，讓教師積累豐富的信息化教學技能經驗。同時，所有教師都能參與進來，以4～6人組成一個團隊，在備戰過程中每一位教師都能做到相互配合，體現團隊意識，積極鉆研本課程教學方案的實施，如何讓教學設計環環相扣，提升信息化教學能力，以達到更好的以賽促教的效果。

3.3 增強教師運用學習資源的能力

在當前這個信息化時代，互聯網獲取信息非常便捷，教師所獲得學習資源的途徑也發生了質的變化。教師可以通過信息技術工具授課，一是制作微課，針對教學中的每個知識點，進行精心的設計，制作出畫面清晰、學生可以靈活下載保存到移動設備上的微課，實現線上學習；二是職教云平臺，通過職教云平臺將自己的教學成果進行展示，要具備共享的功能，將自己的教學過程和教學經驗通過線上與其他教師進行交流與學習，不斷完善自己，提升自己。這對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。首先，要依據學習資源選取來緊扣課程的教學目標，突出教學的重點與難點，實現既定的教學任務；其次，學習資源的組織形式要有利于呈現本課程的知識架構，有利于激發學生的學習興趣。如果沒有合適的教學資源進行教學，教學目標也達不到預期的效果。

4 結束語

隨著智能化時代的發展，讓職業教育的信息化進程率先一步，也對高職院校教師的信息化教學能力提出了更高的目標和要求。高職院校應加大資金方面的投入，確保信息化設備的完好，為信息化教學的深入開展打下堅實的基礎。與此同時，也要引導教師從轉變教學理念、更新教學模式等方面不斷地進行嘗試。只有這樣，才能真正提升高職院校教師的教學水平，使職業院校的教師隨著教學技能大賽成果的不斷推廣，通過運用新理念、新技術來不斷完善和充實自己。為了將信息技術有效運用于職業院校當中，應當重視教師專業素質的培養，提升教師操作信息技術的能力，促進信息化教學改革工作能高效、有序地落實和發展。

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2095－6835（2020）20－0093－02

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A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.20.040

張思婉（1983—），女，河南南陽人，本科，講師，研究方向為機械設計制造及其自動化專業。

〔編輯：王霞〕