“后四化”背景下應(yīng)用研究型高校會計高端復(fù)合型人才能力體系與培養(yǎng)模式的變革

張濤 馮甜甜

摘 要：面對環(huán)境形勢的快速變化，當(dāng)前應(yīng)用型本科會計教育中由于存在人文教育不夠豐富、國際化培養(yǎng)力度不強、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)據(jù)化跨界教育薄弱等問題，迫切需要在會計人才培養(yǎng)上做出改變。本文基于對高端復(fù)合型會計人才的界定，構(gòu)建高端復(fù)合型人才能力框架。通過設(shè)計問卷調(diào)查，構(gòu)建高端復(fù)合型會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式、課程體系設(shè)置和師資隊伍。

關(guān)鍵詞：后四化;高端復(fù)合型會計人才;能力結(jié)構(gòu);培養(yǎng)模式

一、引言

為加強國際化高端會計人才建設(shè)，財政部制定了《國際化高端會計人才培養(yǎng)工程實施方案》，對國際化高端會計人才培養(yǎng)進行了全面部署。而當(dāng)前應(yīng)用型本科會計教育中存在人文教育不夠豐富、國際化培養(yǎng)力度不強、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)據(jù)化跨界教育薄弱等問題。因此，應(yīng)對“國際化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化”對應(yīng)用研究型高校會計高端人才培養(yǎng)的影響，構(gòu)建基于會計高端復(fù)合型人才的能力結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)模式，是新時代應(yīng)用研究型高校開展會計教育模式改革的路徑。

二、文獻研究

1.國際化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)方面，曹惠玲針對“一帶一路”的會計人才體系提出創(chuàng)新教育模式，包括“國家冠名班”訂單培養(yǎng)、高校協(xié)同培養(yǎng)、校企外包培養(yǎng)、短期專題培訓(xùn)等。楊寶等認為高校應(yīng)該開設(shè)“一帶一路”專題學(xué)科、設(shè)立葡萄牙語等語言教程、與“一帶一路”沿途國家建立交換生機制、與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生等。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)的研究。鄭瓊?cè)A等從教導(dǎo)方式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向和師資隊伍建設(shè)四個方面闡述，認為老師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。李新花等指出高校要增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和戰(zhàn)略管理能力等相關(guān)的課程，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺使用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段。

3.大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計人才培養(yǎng)方面，貢曉軍指出大數(shù)據(jù)背景下會計人才應(yīng)注重道德教育，學(xué)科設(shè)計要依托大數(shù)據(jù)、突出實踐教學(xué)。田光大認為應(yīng)對老師進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識，增加計算機教師人才等。

4.人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)方面，彭翠珍指出人工智能發(fā)展給會計行業(yè)帶來的巨大沖擊，徐勤等認為高校依托人工智能構(gòu)建會計教學(xué)，課程設(shè)置上要注重理論與實踐的結(jié)合、高校之間相互進行交流合作等。

綜上所述，雖然當(dāng)前在后四化方面對會計人才培養(yǎng)進行了研究，但是對于如何適應(yīng)后四化環(huán)境的總體變化來全面改革會計人才培養(yǎng)模式與體系的研究卻還需要進一步研究。

三、高端復(fù)合型會計專業(yè)人才的能力體系

本文從三個方面構(gòu)架高端復(fù)合型會計人才的能力模塊。

（一）基礎(chǔ)技能模塊

信息技術(shù)能力：會計信息技術(shù)不僅提供資金流信息，而且提供了物質(zhì)流、信息流數(shù)據(jù)。高端復(fù)合型人才一定要具備充分地運用各種信息技術(shù)軟件來實時、高效、低成本進行智能化會計業(yè)務(wù)管理的能力。

數(shù)據(jù)分析能力：會計信息數(shù)據(jù)對會計轉(zhuǎn)型具有重要意義。高端復(fù)合型人才的工作重點不再是賬務(wù)的核算，而是運用數(shù)據(jù)庫方法以及現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)據(jù)的收集、整理與分析。

企業(yè)管控能力：數(shù)據(jù)智能化推動從會計向會計管理的轉(zhuǎn)變，會計人才走向企業(yè)管理控制是必然趨勢。高端復(fù)合會計人才應(yīng)能夠根據(jù)財務(wù)信息數(shù)據(jù)進行判斷和決策。

（二）知識儲備模塊

國際化知識：“一帶一路”國際化開放下，對高端復(fù)合型會計人才的要求不僅增加了語言性要求，而且還要求會計人才應(yīng)掌握不同國家的經(jīng)濟政策、財政稅收政策以及國際貿(mào)易政策等知識，才能勝任會計工作。

（三）綜合能力模塊

終身學(xué)習(xí)能力：高端復(fù)合型人才要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有不斷地學(xué)習(xí)才能擴充自身的知識面。

創(chuàng)新能力：復(fù)合型人才在學(xué)習(xí)過程中要有創(chuàng)新精神，只有不斷地創(chuàng)新才能推動會計工作的進步。

四、會計高端復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式變革

根據(jù)高端復(fù)合型會計人才的能力模塊要求，針對當(dāng)前應(yīng)用型本科會計教育中的人文教育不夠豐富、國際化培養(yǎng)力度不強、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)據(jù)化跨界教育薄弱等問題，提出會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)在培養(yǎng)方式的多樣化、培養(yǎng)過程的靈活性知識范疇的跨界性等方面做出變革。

（一）培養(yǎng)方式的多樣化

當(dāng)前高校在進行教學(xué)時，往往使用的還是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，培養(yǎng)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不能有效發(fā)揮。在培養(yǎng)高端復(fù)合型會計人才時要改變原有的培養(yǎng)方式，采用創(chuàng)新方式培養(yǎng)不同的人才。

1.訂單式培養(yǎng)。Paul K. Wells提出高校會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求實施訂單式人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高?？梢愿母飩鹘y(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)、國際聯(lián)合培養(yǎng)等。如與企業(yè)、會計師事務(wù)所聯(lián)合定制培養(yǎng)所需會計專業(yè)人才，選擇優(yōu)秀學(xué)生進行精英培養(yǎng)。

2.開放式培養(yǎng)。如在教學(xué)內(nèi)容上，開放選課范圍，讓選課內(nèi)容更加靈活;在教學(xué)方法上，課堂理論知識講授與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

3.合作式培養(yǎng)。如采用國際合作辦學(xué)以引進國外先進的教學(xué)理念，教學(xué)路徑和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識和國際競爭力的人才。

（二）培養(yǎng)過程的靈活性

1.依托基地加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)體系將理論學(xué)習(xí)與實踐有機集合起來。大力開展模擬教學(xué)，對基礎(chǔ)會計模擬實習(xí)、財務(wù)會計模擬實習(xí)、稅務(wù)會計模擬實習(xí)、成本會計模擬實習(xí)、會計信息系統(tǒng)實習(xí)、會計綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)模塊進行不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，或者運用鮮活的案例來進行教學(xué)，以此增強實踐教學(xué)的趣味性，改善教學(xué)效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動教學(xué)。目前，高校普遍的教學(xué)方式是老師上課講授知識，學(xué)生課后無法與老師互動學(xué)習(xí)，老師也無法及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如今互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展，學(xué)校要結(jié)合自媒體，廣泛應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行課上、課下的多向互動交流。老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)、批改作業(yè)、點名簽到、在線解疑等。同時學(xué)生可以在線提問、解答作業(yè)等。

3.利用企業(yè)資源進行情景教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠直接接觸到企業(yè)會計工作、財務(wù)工作的具體情況，對企業(yè)的運行機理、各項流程、管理架構(gòu)等有著更為直觀形象的了解。目前，眾多高校紛紛在校企合作領(lǐng)域發(fā)力，聘請企業(yè)人員充實學(xué)校的教學(xué)隊伍，邀請企業(yè)人員參與到教學(xué)活動中，他們可以以自己的實際經(jīng)驗為支撐，為學(xué)生更加生動地講解，特別是對會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)等課程的內(nèi)容，企業(yè)會計人員對其理解顯然更加直接深刻。

（三）知識范疇的跨界性

根據(jù)高校制定的復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，高校設(shè)置的課程體系要更加多元化。以往的課程更加注重會計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，忽略了拓展課程的設(shè)置。高校要結(jié)合自身的特色，重新調(diào)整課程體系，體現(xiàn)所學(xué)知識的跨界性。在合理設(shè)置課程體系方面，安排會計類課程時應(yīng)該注重課程難易程度以及重要程度相結(jié)合。學(xué)校在課程開設(shè)上面應(yīng)該合理化，注重會計類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的跨界培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)與復(fù)合培養(yǎng)，增強會計專業(yè)人才的高端能力與綜合能力。

【基金項目：本項目受到“‘后四化背景下應(yīng)用研究型高校會計高端復(fù)合型人才能力體系與培養(yǎng)模式的變革”課題的資助?！?/p>

（作者簡介：張濤，江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院教授，博士，研究方向為會計學(xué)。）

參考文獻：

[1]曹惠玲.“一帶一路”建設(shè)中會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析[J].財務(wù)與會計，2018（03）：18-19.

[2]楊寶，王藝錦，王飛.“一帶一路”倡議下會計本科課程體系改革研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（04）：49-51.

[3]鄭瓊?cè)A，向云，鄒燕麗，林香山.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的會計教學(xué)改革[J].中國市場，2017（24）：220+222.

[4]李新花，鄭翠菊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)面臨的問題和對策[J].現(xiàn)代企業(yè)，2019（09）：105+113.