“雙創”視閾下服裝設計專業學生創業能力培養研究

田婧媛 洪 葉（武漢商學院，湖北 武漢 430056）

現代社會大學生的就業壓力越來越大，而大學生進行自主創業的道路也是困難重重。在“大眾創業，萬眾創新”精神的引導下，大學生的創業環境也出現了改變，為大學生進行自主創業提供了更好的條件以及更加廣闊的發展空間，然而大學生自主創業成功與否一方面取決于外部的環境因素，另一方面也和大學生自身的創業能力息息相關，后者才是最根本的原因。在新的市場經濟背景下，大學生必須要加強自身的創業能力，建立以人為本的創業理念，為提高大學生就業率發揮巨大的作用。目前，各個高校都在積極地進行教育改革，加強大學生的創新創業能力培養成為了高校教育改革的主流方向，也是改善大學生就業率的重要舉措。本文對“雙創”視閾下服裝設計專業學生創業能力的現狀與問題進行分析，并提出了增加服裝設計專業學生創業能力的重要方式。

一、“雙創”概述

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提及到“大眾創業、萬眾創新”，簡稱為“雙創”，隨后在2015年5月，李克強總理又來到中國科學院以及北京中關村創業大街進行考察走訪，使得“雙創”精神受到了越來越多人士的關注，在社會各行各業中產生了較大反響。

隨著“雙創”理念的逐漸發展，國務院為了能夠貫徹落實“雙創”精神，促使“雙創”精神能夠為社會帶來更多的活力，制定了一系列的獎勵扶持政策。首先積極倡導各個地方政府部門設立專門的創業基金，對用于創業的辦公場所、互聯網設備等增加優惠力度；降低小微公司、孵化單位的稅收比例；為創新創業人群提供特殊的融資渠道，如投貸聯動等；從學籍以及戶籍上進行改變，使得人才流動不再受限于戶籍存放地，為國民開展創新創業活動提供非常大的便利。創新創業實施的關鍵因素是公司以及個人，李克強總理曾經說過：“高手在民間，破繭則能夠成蝶，市場活力的持續高漲需要政府去清障搭臺。”這樣的思想完全對應著“雙創”思想建設的初衷，就是要為全國熱血人士搭建創業平臺，掃除前進障礙。“雙創”理念對推動社會經濟發展具有重要作用，表現在以下三個方面：首先，降低了市場準入門檻，精簡了創業所需要辦理的手續，實現證照合一；其次，為創業人群提供了優越的條件和平臺，比如說政府為創業人員規劃了租金便宜的眾創場所；最后，對創業公司減免稅費，使創業人員能夠輕松渡過創業困難期。在“雙創”精神指導下，能夠有效地緩解社會就業壓力，這為即將進入社會的高校大學生帶來了非常好的福音，解決了大學生創業中平臺與資金的難題。

二、“雙創”視閾下服裝設計專業學生創業能力培養問題

1.服裝設計專業學生創業經驗缺乏

服裝設計專業學生在校園學習期間，更多的是接受理論知識傳授，有些院校增強了學生實踐能力的培養，但是在校園內大學生沒辦法積累自己的社會經驗。有些服裝設計專業的學生會選擇在放假或者課后時間進行社會實習，然而由于時間較短、所能夠接觸的崗位類型較少，造成社會經驗依舊無法達到創業人群平均水平。在沒有社會經驗的前提下，必然不能夠準確地掌握市場動態，也不能夠發掘出許多商業活動中隱藏的深層次語義，甚至不能夠對自己將要創業的產業狀況做到科學與全面的評估，使得自身在創業過程中非常被動。此外，高校在開展服裝設計課程時，并不會向大學生傳授創業的基本流程、公司注冊以及貸款等細節問題，一定程度上影響了大學生的創業激情。

2.服裝設計專業對學生創業教育重視程度不高

首先，為了響應國家“大眾創業，萬眾創新”的口號，許多高校的服裝設計專業都開展了專門的創業教育課程，同時在課堂傳授的基礎上還增加了創業設計大賽等主題的課外活動，能夠一定程度上增加學生對創業理念知識的理解和掌握，但是并不能夠深入到創業工作內部，無法給希望創業的學生帶來實質性的幫助。此外，針對服裝設計專業開展的創業教學也是面對全體學生，是從大眾的角度開展的教學，然而在實際創業過程中，每個創業者選擇的創業類型、途徑也是千差萬別，不能夠根據每個學生思想進行單獨指導，無法體現出創業教育的實際應用價值。其次，服裝設計專業老師具有豐富的理論知識儲備，但是由于長期工作在校園內，無法清楚地了解到服裝行業的最新動態與設計理念，另外，老師本身也沒有經歷過創業，缺乏創業方面的經驗和心得，也無法給學生創業帶來有用的建議。

3.服裝設計專業學生思想保守，創業意識差

在傳統思維觀念的影響下，許多服裝設計專業的學生及其家長都盼望在畢業后能夠找到一份滿意的工作，也有一些學生在畢業后就參與到公務員考試中，以此來實現自己的“金飯碗”夢想。在這種背景下，許多學生和家長更加在意一份體面與穩定的工作，并沒有強烈的創業意識。此外，現階段服裝設計專業學生主要以90后、00后居多，這部分人群對自己的將來職業發展具有較高的期望，但是又缺乏吃苦耐勞的精神，而創業本身就是一件艱苦的工作，需要投入大量的精力和時間，這顯然不符合新時代學生的思想觀念，以此許多學生并未想過要自己創業。總體來說，受到傳統思維觀念的限制，服裝設計專業學生的創業意識較低，積極性不高。

三、“雙創”視閾下服裝設計專業學生創業能力培養途徑

1.提升服裝設計專業學生綜合創業能力

服裝設計專業學生要想在將來成功創業，在校學習期間不僅要熟練掌握服裝設計專業主課程知識點，同時也要了解輔助課程以及延伸課程相關知識，此外在學習理論知識的同時還必須要認真學習和分析成功創業案例，從中學會創業所需要經歷的主要流程以及相關產業的未來發展趨勢等。服裝設計專業學生在創業時期，不僅要能夠敏銳地察覺到市場環境的變化、人們消費以及審美觀念的改變，同時也要具備迅速處理問題的應變能力。由此可見，大學生要能夠在未來實現成功創業，必須要從多個方面進行努力，不斷提升自身的創業水平、創業理念以及創業意識等。

在我國以往教育思維的影響下，使得許多學生都習慣進行資產的積累和繼承，喜歡在萬事俱備的情況下開展創業工作，殊不知市場環境瞬息萬變、機遇也是稍瞬即逝，服裝設計專業學生要突破傳統思想的束縛，一方面要積極地為創業做好準備，另一方面也要抓住機遇，勇往直前。此外，大學生創業者也要建立積極的心態以及不畏艱難的探索精神，在創業過程中不斷地反思和總結教訓，促使創業道路越來越平坦。

2.強化服裝設計專業教育品質

服裝設計專業經歷了較長時期的傳統教學，要改變這樣的現狀，必須要想辦法提升教學質量，從而確保高校創業教育能夠為大學生創業帶來實質性的用處，為大學生創業做好服務與引導工作。首先，高校服裝設計專業學生要增加專門的創業教育課程，向學生傳授創業基礎知識，并不斷培養學生的創業精神與水平，讓學生在校園期間就可以著手準備自主創業，讓學生在畢業后就能夠順利開展創業工作，以創業代替就業，緩解服裝設計專業學生的就業壓力。其次，高校服裝設計專業在教學過程中要傳授創業思想，讓學生能夠全面了解創業，改變學生以往的就業觀念，同時加強老師創業能力的培養，不斷形成一個經驗豐富、專業能力一流的創業教師團隊，為學生創業能力培養奠定基礎。

3.提高服裝設計專業學生創業意識

意識能夠對人的行為進行引導，正確的意識對確保事物的有序發展起到非常重要的作用。很多服裝專業學生沒有創業的積極性，其本質是沒有形成良好的創業意識，在思想深處依舊局限于傳統的就業思想。大學生要能夠科學、正確地認識到創業與就業之間的差異性，目前我國的市場環境為大學生創業提供了非常好的環境，政府部門也積極地鼓勵大學生進行創業，通過促進大學生創業，也是間接地實現大學生就業率的提升。服裝設計專業學生應該要具備正確的創業意識，將創業當作是解決就業難問題的主要途徑，也是體現自身價值的重要方式，不斷促使學生養成正確的創業意識。

結語

服裝設計專業學生畢業后具有非常廣闊的發展前景，同時隨著市場就業崗位的逐漸飽和，服裝設計專業學生也出現了就業難的問題，為此，提高學生的創業能力和意識，有助于解決服裝行業就業難問題，同時也能夠充分發揮出服裝設計專業學生的潛力，在實現自我提升的同時也為社會經濟發展貢獻一份力量。