以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為導(dǎo)向的高職院校體育改革研究

李希春

1 研究目的

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出建立健全健康促進(jìn)與教育體系，加大學(xué)校健康教育力度。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實(shí)施意見》也對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展提出了嚴(yán)格要求，由此可見國(guó)家對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展前所未有的重視。高職院校作為我國(guó)國(guó)民教育體系重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的艱巨任務(wù)，而高職院校的學(xué)生作為技能型人才，將會(huì)工作在社會(huì)第一線，他們的成敗也關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，而這一切的基礎(chǔ)就是高職學(xué)生的身心健康。作為高職院校體育教師，通過多年的一線教學(xué)工作經(jīng)歷及與學(xué)生的天天接觸，深知高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)，為了更好地貫徹執(zhí)行國(guó)家健康體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，為了落實(shí)《綱要》的精神內(nèi)涵，為了進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，為了早日實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)-中國(guó)夢(mèng)”的偉大藍(lán)圖，進(jìn)行體育教學(xué)改革，提高高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平是所有高職院校體育教師義不容辭的責(zé)任。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，通過對(duì)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的檢索，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提煉的本文創(chuàng)新點(diǎn)，提供研究的理論基礎(chǔ)。

2.2 專家訪談法

在實(shí)地考察的過程中，通過訪談?wù){(diào)查學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家學(xué)者，針對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀、體質(zhì)測(cè)試過程、體育教學(xué)改革等方面存在問題進(jìn)行探討，為本研究奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2010對(duì)收集的問卷和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，將獲得的結(jié)果作為本研究的重要依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)以及體質(zhì)健康狀況分析

通過調(diào)查研究得知，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，但學(xué)生的整體質(zhì)量水平也不盡相同。高職院校學(xué)生主要分為初中起點(diǎn)的五年制專業(yè)學(xué)生和高中起點(diǎn)的三年制大專學(xué)生，通過對(duì)這兩類學(xué)生的了解，高中起點(diǎn)三年制大專的學(xué)生整體素質(zhì)要優(yōu)于初中起點(diǎn)五年制專業(yè)學(xué)生，由此可見，三年的高中教育對(duì)于學(xué)生的整體價(jià)值觀的教育起著重要的作用。但是從學(xué)習(xí)成績(jī)的角度來看他們處于中下游水平，而由于傳統(tǒng)思想的影響，人們往往忽視了學(xué)生的外在環(huán)境對(duì)他們的影響，而將重點(diǎn)放在了學(xué)生自身努力程度上，這也直接決定了高職院校學(xué)生的心理自卑性，進(jìn)而影響了學(xué)生的人際溝通能力，從而產(chǎn)生了一系列心理問題諸如厭學(xué)、思想混亂、自卑、人際關(guān)系差、自我控制能力差、心理落差大導(dǎo)致適應(yīng)能力差、世界觀及價(jià)值觀混亂。

在調(diào)查的過程中選取了部分學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而且對(duì)各個(gè)學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行了差異性比對(duì)，發(fā)現(xiàn)各高職院校體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的及格率差異性不顯著。通過數(shù)據(jù)分析，高職院校學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試及格率比較高，基本能達(dá)到70%以上，但是良好率和優(yōu)秀率特別低，而不及格率卻相對(duì)比較高。從年級(jí)的角度來看，大一到大二學(xué)生的及格率是上升的，而到了大三之后及格率降低，而不及格率卻大幅上升，這是因?yàn)榇笠淮蠖W(xué)生各方面壓力較小，每周都有體育課的誘導(dǎo)去參與體育活動(dòng)，到了大三之后要面臨著畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等諸多壓力，參與體育鍛煉的次數(shù)必定減少，而熬夜、飲食不規(guī)律等問題有所增加，所以學(xué)生的體質(zhì)健康狀況會(huì)大幅下降。從性別角度進(jìn)行來看，女生的體質(zhì)健康狀況要明顯好于男生

3.2 高職院校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試分析

通過對(duì)高職院校體質(zhì)健康測(cè)試過程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)校在體質(zhì)測(cè)試工作上沒有一套合理的運(yùn)行機(jī)制，這就導(dǎo)致了各部門之間信息溝通不暢，甚至有些學(xué)校把這項(xiàng)工作當(dāng)做教學(xué)任務(wù)下達(dá)給體育教學(xué)部門，而忽略了體質(zhì)測(cè)試工作是一項(xiàng)全校范圍、需要多部門聯(lián)合參與才能完成的艱巨任務(wù)，這就導(dǎo)致一些學(xué)校將這項(xiàng)工作當(dāng)做一項(xiàng)普通任務(wù)來完成，從而形成了學(xué)校層面不重視、教師層面不專注、學(xué)生層面不在乎這樣的景象，這就使學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性產(chǎn)生了很大的出入。最重要的是在體質(zhì)測(cè)試的過程中就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多的體質(zhì)健康問題，可惜的是這些問題并沒有得到足夠的重視，缺乏對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問題的干預(yù)和評(píng)價(jià)，這就使體質(zhì)測(cè)試這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和作用落空。

3.3 高職院校體育教學(xué)分析

3.3.1 體育教學(xué)內(nèi)容分析

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查得知，高職院校都開設(shè)了田徑、籃球、排球、足球課程，有一小部分開設(shè)了武術(shù)、太極拳等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，少數(shù)學(xué)校開設(shè)了乒乓球和羽毛球課，其他課程開設(shè)相對(duì)較少。通過與學(xué)生的進(jìn)一步溝通得知，在實(shí)際上課過程中，很多學(xué)校基本上是以田徑和三大球?yàn)橹鳎o以武術(shù)、太極拳等對(duì)場(chǎng)地要求不是很高的項(xiàng)目。再者是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有從女生的角度考慮，使大部分的女生不能有效、積極地融入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，形成了女生在體育課上融入度不高的現(xiàn)狀。通過以上研究可以得知，體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，這就使大部分學(xué)生感覺體育課非常的枯燥乏味。

3.3.2 體育教學(xué)方法手段分析

調(diào)查顯示，在教學(xué)方法上大部分的學(xué)生認(rèn)為目前高職院校教學(xué)方法單一，依然是老師講解學(xué)生練習(xí)的模式，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的鋪墊，學(xué)生只是機(jī)械的去模仿，不利于學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識(shí)，這說明目前的體育教學(xué)在很大程度上依然是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，各高職院校體育教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)上還存在著很大的上升空間。

3.3.3 體育課程評(píng)價(jià)分析

體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)校都是采取的課堂表現(xiàn)成績(jī)和最終考試成績(jī)來確定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該將診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)放在終結(jié)性評(píng)價(jià)的前面，首先在課程實(shí)施的初期階段實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)可以很好地了解每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，這樣就可以在以后的教學(xué)過程中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開因材施教，其次是在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)能夠及時(shí)準(zhǔn)確的判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)那些厭學(xué)、興趣不高的學(xué)生產(chǎn)生了一種激勵(lì)，倒逼他們?nèi)シe極地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平以及掌握體育技能的目的。

3.3.4 學(xué)生參與課外體育活動(dòng)分析

國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中要求深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性不高，主要是缺乏相關(guān)動(dòng)機(jī)，造成這樣的原因是多方面的，首先是主觀上的不努力，其次是各學(xué)校沒缺乏完善的課外活動(dòng)管理機(jī)制，沒有形成良好的課外體育活動(dòng)氛圍等。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1．高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)具有特殊性，心理發(fā)展不完善，存在著自卑、人際關(guān)系差、思想混亂、自我認(rèn)知差等諸多問題。學(xué)生體質(zhì)健康狀況基本合格。

2． 高職院校的體質(zhì)測(cè)試工作不到位，需要進(jìn)一步的管理與完善。測(cè)試過程存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處，缺乏對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的干預(yù)與監(jiān)控。

3．高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題較多，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)單一。

4． 高職院校學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的頻率較低，各學(xué)校沒有真正形成合理的課外體育活動(dòng)管理機(jī)制，缺乏體育氛圍。

4.2 建議

1． 加強(qiáng)課程思政的滲透。積極發(fā)揮體育的“以體育人”作用，形成體育課程思政的教學(xué)局面。

2． 完善體質(zhì)健康測(cè)試管理機(jī)制。建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性和有效性，將體測(cè)成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立體質(zhì)測(cè)試“倒逼”機(jī)制。

3． 科學(xué)合理的編排教材，開設(shè)理論課。教材可以使學(xué)生客觀的去了解體育知識(shí)與技能，更容易促進(jìn)他們?cè)隗w育實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，為體育實(shí)踐課奠定理論基礎(chǔ)。

4. 深化教學(xué)改革，開展選項(xiàng)教學(xué)。全面打破常規(guī)授課模式，盡快實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，要充分的從女生角度考慮，讓女生更好的融入到體育學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

5．以武術(shù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園。各高職院校應(yīng)該以武術(shù)、太極拳為基礎(chǔ)，逐漸的拓展思路，引進(jìn)龍獅項(xiàng)目、健身氣功等適宜高職學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目，促進(jìn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

6．強(qiáng)化課外體育活動(dòng)的組織與管理。通過經(jīng)常組織豐富多彩的體育活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過建設(shè)體育興趣小組、體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等來提升校園體育文化。

7． 設(shè)置多元化的體育評(píng)價(jià)體系。建立診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。