小學班主任班級管理的藝術漫談

屈龍琴

河南省信陽市新縣城關第二小學 河南信陽 465550

班主任是班級的領導核心，班主任的一舉一動受到學生的關注，班主任的管理態度、方法、策略決定著班級管理的成效、影響著班級學生的走向與發展。因此，要管理好班級，不僅僅是要讓學生聽話，服從安排，還要需要用藝術的手段，來實現對學生個性、態度、能力、意識的積極促進作用。

1 以仁愛之心平等對待每個孩子

班主任在班級的管理中，管理只是配合，而教育才是主體。教育應該是面向每一個學生的，只有公平地對待和培養每一個學生，善于發現他們身上的優缺點，才能激發他們積極上進。當教師在面對千差萬別的學生時，要看到他們每個人身上的閃光點。去年剛接的班里有一位學困生，名叫張俊邦，聽以前的班主任介紹，這個孩子糟糕透了，成績一塌糊涂。后來，經過兩周的觀察，我發現這個孩子有嚴重的厭學情緒，上課不但不認真聽講，還故意搗蛋，影響他人聽課，也不按時完成家庭作業，無學習積極性。對于這樣一個孩子，我沒有采取直接的體罰方式，而是多花時間關注、督促、鼓勵他，并與其父母交流孩子的情況，把從孩子父母那里了解到他身上的閃光點和我每天隨時發現的閃光點及時地進行表揚，哪怕是一點小小的進步也不放過[1]。就這樣，經過兩個多月的時間，這個孩子真的變了，變得自信、開朗了，尤其是學習的積極性也提高了，孩子的家長更是激動得緊緊握住我的手不放。所以教師要多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，用一顆平等的心對待和培養每個孩子，關注他們的發展。

2 培養優秀的班干部團隊

班主任為了能夠更好的進行班級管理工作，還要有效的在班級中建立一批優秀的班干團隊，依靠集體的力量來實現班級的管理工作。班主任在進行班干選舉的過程中，應該選取班級中組織能力較強、為班級做貢獻以及品學兼優的學生來組成班干團隊，并且班主任也要根據學生之間的特長來位班干團體科學的分配任務，使得班干團隊能夠在班級樹立榜樣作用，并且對其他學生也起著很強的積極性，班主任可以通過為班干進行分配任務，來提高班級管理的工作效率以及工作質量。

3 積極開展班級活動，鍛煉學生的各項能力

豐富多樣的班級活動可以拓展班主任和學生之間的溝通渠道，也能夠讓學生的精力得到釋放，相比課堂上過多的學習壓力而言，學生也更樂于參與班級活動。班主任在設計班級活動時，需要充分考慮到學生的學習特點，明確學生對游戲活動的接受程度和接受形式，在組織時充分考慮到每個學生不同的學習能力、組織能力、團隊協作能力。在分組時考慮到學生的個人意愿以及學生潛力的開發，通過歌唱比賽、詩歌朗誦、舞林大會、故事競賽等方式，讓學生的特長和優勢都能夠有展現的機會，符合當前教育理念中發展學生個性的具體要求。

在組織和策劃活動時，班主任可以讓學生參與進來，鍛煉學生的規劃能力和管理能力，讓學生在參與的過程中體會到組織活動的不易，并更加珍惜參加班級活動的機會。對于班主任而言，在參與活動的過程中，學生處于更加放松的狀態，與班主任的對話會更加和諧，班主任能夠針對學生的表現分析學生的學習能力和個性特點，從而針對性地采取管理策略，保證每個學生都能夠受到良好的教育和管理。

4 做到言傳身教相結合

小學生的學習能力是非常強的，班主任要經常對學生強調規則的重要性，讓學生遵守班集體以及學校的規章制度，但是，當學生看到班主任不遵守這些規章制度的時候，學生就會有樣學樣，破壞這些制度，使班主任的管理工作難以進行[2]。這可以說是班主任咎由自取，搬了石頭砸了自己的腳。因此，班主任在進行管理工作的時候，一定要做到言傳身教、親身示范，只有這樣才能為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生在不知不覺中提高自己的綜合素質。

例如，在我的班主任工作實踐中，有一件事至今讓我記憶猶新，而且他對我的班主任生涯意義重大。我們班的班規里有這樣一條規定：“在上課鈴響過之后，除了關于學習討論的聲音，不允許有別的聲音?！庇幸淮卧谏险n鈴響了之后，我由于有一個很重要的電話，所以就在課堂上接了，這時候有一位學生就站起來對我說：“老師請出去打電話！”我當時有點蒙，很沒有面子。這時有學生就站出來替我辯解：“老師這是特殊情況?！闭f實話，我對這位為我辯解的學生非常感激，他讓我有了一個臺階下。但是，我下課之后冷靜下來一想，讓我出去的那位同學沒有錯，是我錯了。因為我們的班規沒有規定教師具有特殊的權利。因此，在第二節課上，我向那位同學承認了錯誤，及時糾正了自己的行為。很顯然，我不去道歉就是默認了自己的行為是正確的，那么對于那位學生來說，他就會對班規產生質疑，從而導致更多破壞班規的現象出現。

5 關注學生日常生活，解決學生生活困擾

經研究表明，小學生的大部分生活問題來自己身邊人際交往當中出現的問題，因為學生年齡較小，思維尚不成熟，無法很好的把控自己的情緒，在生活當中因為一點小摩擦就容易與他人發生矛盾。矛盾的發生對矛盾雙方都有著不同程度的影響，有可能會導致學生的心理異化，對學習和生活產生不可逆的影響。并且現階段小學當中，有一種班級“小團體”，把班級學生按成績或者是喜好，劃分為不同的群體，形成了班級鄙視鏈，這種班級內部的不團結現象，會對學生的心理造成影響，進而影響學習。面對這種情況，教師要在教學當中多去觀察學生的生活，通過一些細節來了解學生的生活問題，比如之前十分要好的同學，突然間疏遠了。還有班級當中有的學生性格較為自閉，不與其他同學進行交流和玩耍。這些看似平凡的現象背后或許就是因為人際交往困擾給學生帶來的變化。還有，教師要時常組織一些集體活動，讓學生在集體活動當中增進對于彼此的了解，促進學生之間的團結關系強化，讓班級凝聚力得到提升，能夠有效的提升班級管理工作的質量。

6 結語

總而言之，作為小學班主任，在充分了解小學生性格特點的基礎上，結合當代小學班主任管理工作當中的現狀，通過轉變管理理念，實現學生主體地位、進行班集體建設、班主任的言傳身教等方式來提高自己的班主任管理工作技巧，把班主任的管理工作做到實處，實現學生綜合素質的提高。