互聯網+背景下小學數學探究式教學探究

黃海定 河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮德康小學廷嶺教學點

教育為百年大計之根本，近年來國家重視教育事業的深化改革，旨在實現義務教育質量的全面提高。在各學科教育中要重視情境化教學，探索具有創新性的教學模式。探究式教學對于開拓學生的視野、創新學習方法具有重要意義，小學數學探究式教學可以借助于互聯網優勢，豐富充實教學內容、創新完善教學方式，培養小學生的數學學習興趣，加深小學生對數學知識的理解，創新小學生的數學學習思維。

一、探究式學習的基本概述

國內外學者對探究式學習的大致界定為，一種學生以自主參與學習的方式獲取知識的活動。互聯網+背景下探究式學習則是在教師的帶領指導下，借助互聯網教育智慧平臺，學生提出問題、分析問題、搜查資料、解決論證問題的過程，從中能夠引領學生構建學科知識，提升應用與獲取知識的能力，與此同時學生的思考探究能力、合作創新能力、理論實踐能力也能得到有效鍛煉。

二、互聯網+背景下小學數學探究式教學的優勢分析

互聯網+背景下小學數學探究式教學的優勢主要從實現數學教學資源的開放共享、提升學生的數學自主探究能力和培養學生的數學創新學習能力三個方面展開分析。

1.實現數學教學資源的開放共享

互聯網具有豐富的知識資源，在數學知識的實操模擬方面勝于傳統教學。借助此功能，一方面可以為小學生生動形象的展示數學知識，呈現與知識相融合的學習情境，提高課堂的吸引力；另一方面可以打破課本教材局限，展示網絡上多元豐富的知識體系，開展立體化教學，滿足小學生的學習需求，拓展小學生的數學學習視野。

2.提升學生的數學自主探究能力

利用網絡師生以及生生之間可以實現彼此間便捷的交流溝通，運用現代化的網絡學習平臺，可以幫助小學生全面系統的學習數學知識、把握知識的前因后果，實現問題疑惑的隨時解答，保證數學學習的完整性與及時性。在教師的帶領下，小學生遷移運用數學知識的能力、主動探索研究數學知識的能力會得到有效鍛煉提升，在此過程中學生的主體地位也會得到肯定與發揮。

3.培養學生的數學創新學習能力

創新能力的培養是小學數學教學的重要職責，互聯網+教育背景下，資源共享是最鮮明突出的特征。在小學數學教師的指導下，學生可以自由地學習運用豐富多元的網絡資源，實現靈活高效地學習。高效的網絡速度、用之不竭的網絡資源以及實時的互動交流為小學生創新能力的培養提供切實保障。

三、互聯網+背景下開展探究式小學數學的方法探討

互聯網+背景下開展探究式小學數學的方法主要從借助互聯網開展數學探究活動、運用互聯網檢驗數學學習成果和結合實際與網絡深化知識理解三個方面展開探討。

1.借助互聯網開展數學探究活動

小學階段是學生接觸數學學習的初級階段，數學教師要靈活運用互聯網技術，采取恰當合理的數學教學方式，以此來激發學生的學習興趣、提高數學教學的質量。在開展數學探究活動的過程中，充分發揮互聯網的優勢，生動形象的講解數學知識，提高數學學習的趣味性，推動探究活動的開展，引領學生思考探究問題，鍛煉提升小學生數學學習的思考能力。

2.運用互聯網檢驗數學學習成果

互聯網+廣泛應用于學科教育的方方面面，教師可以利用相關的小程序以及軟件來隨時檢驗學生的數學學習效果，給予學生及時地講解，同時對學生的學習進行監督管理。學生在教師的引領下，可以進行自主學習，隨時咨詢教師問題，在探索學習、反復糾正中培養數學學習思維。

3.結合實際與網絡深化知識理解

在運用互聯網技術開展數學教學的過程中，小學數學教師要結合生活實際為學生講解知識，以此有助于學生對數學知識的深化理解。互聯網能夠將抽象的數學知識全面系統地展現給學生，數學教師也要注意聯系生活實際，把握好抽象與具象相結合的原則來幫助學生鞏固數學知識、提高學生解決數學問題的能力。

四、結束語

互聯網+教育已是大勢所趨，在此背景下開展小學數學探究式教學，對培養學生的數學學習興趣，幫助學生構建數學知識模型體系具有重要意義，同時也能夠提升小學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，改善優化學生的數學學習方式方法。因此，小學數學教師要充分發揮互聯網的優勢，靈活運用現代科學技術，推進探究式教學的開展，提升學生的綜合學習素養，切實提升數學教學的效果。