找問題，提方法
——巧用微課提升中職數學教學有效性

車永剛 山西省呂梁市職業中等專業學校

隨著我國教育事業的不斷發展，中職院校的數學教學無論是內容還是方法都發生了一系列的變化。如何在有限的時間內讓學生掌握更多的數學知識是很多中職數學教師經常思考的問題。尤其是現在互聯網技術和信息技術的飛速發展，使得學生的學習途徑變得越來越多。將微課引入中職數學教學的課堂上來可以節省老師板書的時間，提高課堂教學的效率，還能夠激發學生的學習興趣。本文筆者將結合自己多年的教學經驗為大家總結目前中職院校數學教學存在的一些問題以及如何利用微課來提高數學教學的有效性。

一、目前中職院校數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一

教學方法單一也是目前中職數學教學中存在的問題之一。說起教學方法，很多老師都能說出諸如多媒體教學，小組合作教學，互換式教學，游戲教學等等很多方法，但是在實際的教學過程中，老師用的最多的還是板書式教學。因為板書的方式比較節省時間，也不要花費教師太多的時間和精力，尤其是上歲數的老師很喜歡用板書的方式。

（二）學生的基礎較差

不管是什么學科的學習，基礎知識十分重要，學習就跟蓋大樓是一個道理，基礎就好比是地基，基礎打不好，大樓就很容易傾倒，學習也是如此。我們經常遇到一些學生連一些簡單的計算都算不對，老師喜歡把這歸于學生不認真，馬虎，其實不是，因為學生的基礎很差，他們連小學時學的約分都不會，算錯數就很容易理解了。尤其是中職院校的學生，以前由于很多家庭的經濟條件不太好，人們的受教育程度也比較低，很多學生為了早就業早掙錢就選擇就讀中職院校，因此當時中職院校的還是有很多成績優異的學生。但是現在很多家長更希望孩子上高中考大學，因此留給中職院校的生源相對較差，這也是班級學生數學基礎較差的重要原因。

（三）學生對于數學學習的興趣不大

數學作為一門基礎學科，在學習的過程中有很多的定理和公式需要學生記憶，而且有的數學知識點確實比較難，所以很多學生就會對于數學的學習不感興趣。尤其是中職院校的學生，很多時候數學課程并不是他們的專業課程，而且在又沒有高考的約束下，學生對于數學的學習就更加不上心了。

二、利用微課提高中職數學教學有效性的方法研究

（一）注重基礎,多點撥

高職院校的學生數學基礎普遍較差，老師在設計教學的時候更要注重對基礎知識的教學。因此，在設計微課時,要抓住基礎,否則會偏離教學目標。根據學生實況,考慮學生的差異,估計學生在學習某些知識點上存在的問題,給予點撥學習。在有聯系的知識之間,教師用微課,設計一些臺階,幫助學生補充知識上存在的不足。在注重基礎教學的同時還要注意突出難點。老師可以提前列出本堂課的重點是什么、難點是什么、要求學生必須掌握的知識點是哪些、作為了解的知識點又是哪些。這樣學生就可以做到有計劃有重點的去學習。

（二）利用微課，提高學生數學學習的興趣

微課最大的優勢是可以利用一些圖片或視頻將一些抽象的知識點具體化，這樣不僅可以幫助學生理解，還可以讓提高學生對于數學學習的興趣。例如，學生都知道一次函數在X，Y坐標軸上呈現的是一條直線，二次函數是一條曲線，指數函數則是一種不同的曲線，如果僅僅通過板書的方式，老師很難快速、精準地形象的畫出不同的曲線。但是通過微課的形式就能夠輕而易舉的呈現。除了給學生展示一些基本函數曲線外，老師也可以給學生展現一些比較復雜的周期函數的曲線，學生不僅會感嘆數學的驚奇之處，激發學生學習數學的興趣。

（三）利用微課，拓展學生數學學習的途徑

微課的另外一個突出優勢就是可以讓學生隨時隨地學習數學。首先，老師可以講一些微課的視頻或者是課件發給學生，讓學生提前預習，或者是課堂上有什么不懂的問題或者遺漏的知識點可以課下反復觀看就能夠理解了，省去了老師很多答疑時間。另一方面，老師可還以通過微課的方式讓學生進行一些線上的學習，讓學生把數學課堂帶回家。雖然微課教學,有眾多優勢，但并不是任何教學內容都適合運用“微課”進行施教.只有“以生為本”“一切從學生出發”,我們的微課才能服務于教學且根據具體的教學內容,科學合理地學習每一個環節,同時還要在每個環節中添置一些必要的、趣味性的問題,才能夠提高課堂教學的有效性。

三、結論

本文主要介紹了目前中職院校數學教學存在的一些問題并詳細闡述了如何利用微課來解決這些問題，以達到提高數學教學有效性的目標。