計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的優缺分析

王宇 荊州職業技術學院

引言

我們可以看到，信息技術也廣泛應用在教育行業，改革了教學方法、減少了教師負擔，同時教學形式也變得豐富多彩，傳統教學擺脫了以往的枯燥和乏味，學生學習開始高效而靈活，教學面貌煥然一新。但是，計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式仍存在著不少弊端。我們需要整合各種教學模式，揚長避短，發揮各自優勢。

一、計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的優勢

建構主義學習理論認為，學生的認知過程存在個性化差異，學習結果是不可預知的，因此教學要促進學習，而不是控制學習。在計算機網絡環境技術下，人們可以有完全投入的感覺、互動交流的感覺、構建思維的能力。它具備傳統教學無法企及的優勢。因為它不是一項技術的進步，它來源于computer、電腦繪圖等交匯作業，讓學生在這種技術下可以同時獲得幾種不同的感覺，人們在肢體語言的作用下，可以和網絡環境下的一切事物有真切的感覺，讓人好像覺得就在那個特定的環境里面使用。許多的專家學者嘗試利用建構理論，并試圖將其與計算機網絡環境合二為一，用這個新的技術實現教學現代化，從而促進學生學習。

二、計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的缺點

目前，我國課堂計算機網絡環境現在還處于起步階段，推行基于計算機網絡的自主學習模式的時機尚未成熟，新教學模式難于滿足現實需要，主要有以下幾個不足的地方：

1.在實地走訪的基礎上，筆者了解到許多學生并不清楚計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的含義何在，或者自己的話總結不到位，也不知道自主學習對提高自身能力的巨大幫助。根據問卷調查，許多學生認為自主學習對他們的學習能力提高有所幫助，但是他們還是更傾向于傳統學習模式。

2.教師的現代教育技術能力還不夠完善，教師缺乏對自主學習的正確認識，常常把自主學習和自學等同起來，缺乏對學生學習態度、學習能力、學習策略的培養，忽略了自身在自主學習模式中的角色和作用，致使學生放任自流，擾亂了正常教學秩序，影響了教學效果。

3.很多學校表面上都設置了“網絡教學”這個課程，但是逃課比比皆是，許多學生根本不重視，不能自主獲取教育信息，沉溺于網絡游戲、網上聊天，教師教學也十分地枯燥無味，只能是沒有效果的。這些院校的現象，都說明我們的學校并沒有“以人為本”，偏離了實際需求。

三、結束語

我們在這里探討計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的的優缺點，并不意味著這個話題的結束，其實這方面的探索還是非常漫長的。自主學習模式在教學中的應用已刻不容緩，但因我國教育缺少自主學習的傳統，硬件設備還不夠完善。如何一一彌補這些不足，就成了我們今后理論研究的重要課題。