《微機原理》案例式教學方法研究

趙立波 遼東學院

一、微機原理課程特點以及教學概述

《微機原理》是現在很多高校電子信息類專業的基礎課，在整個的專業體系和課程體系當中占有非常重要的地位。這門課程涉及的知識面非常廣闊，包括計算機的軟件技術和硬件技術，另外，還涉及一些數字邏輯、匯編語言、計算機組成原理等學科的知識，由于學科多并且知識比較抽象，因此學生在理解起來比較困難。

另外，在傳統的教學當中，一般都是以教師為中心，往往忽視了學生的認知主體作用，因此在整個的教學過程當中，會以“教”為主，缺乏師生之間的互動，這樣很難激發學生的學習積極性，不利于學生形成良好的創新思維能力，尤其在《微機原理》這門課當中，概念比較多，形式也比較松散，傳統教學模式很難使學生對網絡知識進行深刻的理解與學習。然而案例教學是一種動態的開放式教學方式，主張理論聯系實際，讓學生發揮自主性和創造性，強調對學生能力的培養。

二、《微機原理》課程的案例教學設計

在案例教學過程當中，首先強調的是案例，案例是案例教學的基礎。所以，選擇合適的案例并進行設計是進行案例教學的主要任務。按照《微機原理》這門課程的特點，選擇的案例最好結婚教師的實際經驗。在選擇案例時，要根據不同類型的教學內容對教學案例進行設計，案例教學大致可分為三種類型，原理性案例、設計性案例還有綜合性案例。

（一）原理性的案例教學

對于原理性的案例，可以將8088 系統原理作為案例教學的中心，它們在《微機原理》這門課程當中擁有一定的難度，學生怎樣對各個引腳的符號、功能還有數據流入流出的方向等進行真正地理解呢？當學生學習完基本的知識以后，教師可以要求學生進行分組，并畫出最大組態下的總線時序圖，然后設計引腳信號在時間上的不同狀態，最后對各個設計方案進行討論，這種原理性的案例教學能夠充分發揮學生的主動性，在實踐過程當中，學生可能會有些細節沒有考慮到，致使無法做出科學的方案，但是經過對方案的進一步改進，就會在以后的設計方案當中考慮更多的因素，逐步養成科研的素質。

（二）設計性的案例教學

另外，對于一些設計性的案例。就要利用所學知識進行軟件或硬件的設計工作，很多同學認為在課堂上只學習了大量的概念、原理和理論，沒有很好的掌握設計應用能力。所以，在案例選擇時要注重培養學生的實際應用能力，比如，在課程中的接口技術有很多都與我們的日常生活息息相關，通過對8253 還有8255A 接口的學習，可以設計一個簡易的電子琴，這樣能夠使學生將抽象的接口知識以及具體的應用編程相結合，不僅提高了學生的學習興趣，更有助于學生對理論知識的深刻理解與應用。

（三）綜合性的案例教學

教師往往按照介紹原理、內部硬件組成還有應用這種方式進行講解，雖然同學們理解了一些原理，但是還是未能把整個課程的內容貫穿起來，缺少整個的微機原理還有接口技術的概念。因此，我們需要設計一些綜合性的案例來解決這個問題。選擇一個綜合性案例教學的例子，就是十字路口交通燈的設計，還有就是設計一臺出租車計價器，這個計價器主要是模擬出租車的收費功能，比如白天和夜間都有不同的收費標準，同時還可以手動修改單價，另外就是可以進行對數據進行復位和清零。就是老師給出一個比較具體的設計要求，然后讓學生按照要求進行從頭到尾的設計，包括硬件軟件以及設計報告的撰寫，這樣就可以使學生的實際應用能力以及創新能力得到很好的鍛煉。

按照本課程的特點，將案例選擇的原則總結如下：

(1）選擇案例的時候要符合教學的目標要求，與教學的進度和學生的學習情況相吻合。

(2）在選擇案例的時候，盡量選擇一些比較新穎的案例，還要符合當今社會的發展需求。

(3）選擇的案例要具有代表性，還要涵蓋所學的知識點。

(4）具有可操作性，能夠鍛煉學生的創新能力以及實踐能力。

三、案例教學的優點與方法

案例教學就是學生在教師的引導下，按照教學目的要求，對案例進行調查、思考、分析、討論等。

在這些過程當中讓學生擁有分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的應用實踐能力，同時加深學生對基本原理和概念的理解。從本質上來說，案例教學方法就是一種理論與實踐互相聯系的互動式教學。

案例教學擁有很多種教學模式。在實際教學過程中，都需要根據詳細的教學要求，對教學案例進行精剪，不能把整個科研項目全部搬入到課堂，在案例最后，結論不要太刻板，可以讓學生有更多的發揮空間，有爭議性。也可以嘗試著把案例先布置給學員，讓他們有充分的時間進行思考。另外，教學活動的具體方式可以結合案例特點和教學目的進行靈活的選擇，比如分散小組和集中全班式，在全班式的方式中又可以有學生主講討論式、教師講演式、師生對話式等方式。

四、結語

其實，案例教學不單單是一種教學方法，也表示著教育思想和教育觀念的更新，使用案例教學需要教師在課前做精心的準備，只有案例設計的合理、具有代表性，才能讓同學對于知識有了深刻的理解，才能達到良好的教學效果，做到事半功倍。