《微機(jī)原理》案例式教學(xué)方法研究

趙立波 遼東學(xué)院

一、微機(jī)原理課程特點(diǎn)以及教學(xué)概述

《微機(jī)原理》是現(xiàn)在很多高校電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在整個(gè)的專業(yè)體系和課程體系當(dāng)中占有非常重要的地位。這門課程涉及的知識(shí)面非常廣闊，包括計(jì)算機(jī)的軟件技術(shù)和硬件技術(shù)，另外，還涉及一些數(shù)字邏輯、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理等學(xué)科的知識(shí)，由于學(xué)科多并且知識(shí)比較抽象，因此學(xué)生在理解起來(lái)比較困難。

另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般都是以教師為中心，往往忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，因此在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)以“教”為主，缺乏師生之間的互動(dòng)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，尤其在《微機(jī)原理》這門課當(dāng)中，概念比較多，形式也比較松散，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與學(xué)習(xí)。然而案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式教學(xué)方式，主張理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、《微機(jī)原理》課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)

在案例教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先強(qiáng)調(diào)的是案例，案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，選擇合適的案例并進(jìn)行設(shè)計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的主要任務(wù)。按照《微機(jī)原理》這門課程的特點(diǎn)，選擇的案例最好結(jié)婚教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在選擇案例時(shí)，要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，案例教學(xué)大致可分為三種類型，原理性案例、設(shè)計(jì)性案例還有綜合性案例。

（一）原理性的案例教學(xué)

對(duì)于原理性的案例，可以將8088 系統(tǒng)原理作為案例教學(xué)的中心，它們?cè)凇段C(jī)原理》這門課程當(dāng)中擁有一定的難度，學(xué)生怎樣對(duì)各個(gè)引腳的符號(hào)、功能還有數(shù)據(jù)流入流出的方向等進(jìn)行真正地理解呢？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的知識(shí)以后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行分組，并畫出最大組態(tài)下的總線時(shí)序圖，然后設(shè)計(jì)引腳信號(hào)在時(shí)間上的不同狀態(tài)，最后對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，這種原理性的案例教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)有些細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮到，致使無(wú)法做出科學(xué)的方案，但是經(jīng)過(guò)對(duì)方案的進(jìn)一步改進(jìn)，就會(huì)在以后的設(shè)計(jì)方案當(dāng)中考慮更多的因素，逐步養(yǎng)成科研的素質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)性的案例教學(xué)

另外，對(duì)于一些設(shè)計(jì)性的案例。就要利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行軟件或硬件的設(shè)計(jì)工作，很多同學(xué)認(rèn)為在課堂上只學(xué)習(xí)了大量的概念、原理和理論，沒(méi)有很好的掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。所以，在案例選擇時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，比如，在課程中的接口技術(shù)有很多都與我們的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)8253 還有8255A 接口的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的電子琴，這樣能夠使學(xué)生將抽象的接口知識(shí)以及具體的應(yīng)用編程相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解與應(yīng)用。

（三）綜合性的案例教學(xué)

教師往往按照介紹原理、內(nèi)部硬件組成還有應(yīng)用這種方式進(jìn)行講解，雖然同學(xué)們理解了一些原理，但是還是未能把整個(gè)課程的內(nèi)容貫穿起來(lái)，缺少整個(gè)的微機(jī)原理還有接口技術(shù)的概念。因此，我們需要設(shè)計(jì)一些綜合性的案例來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。選擇一個(gè)綜合性案例教學(xué)的例子，就是十字路口交通燈的設(shè)計(jì)，還有就是設(shè)計(jì)一臺(tái)出租車計(jì)價(jià)器，這個(gè)計(jì)價(jià)器主要是模擬出租車的收費(fèi)功能，比如白天和夜間都有不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以手動(dòng)修改單價(jià)，另外就是可以進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)位和清零。就是老師給出一個(gè)比較具體的設(shè)計(jì)要求，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行從頭到尾的設(shè)計(jì)，包括硬件軟件以及設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，這樣就可以使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。

按照本課程的特點(diǎn)，將案例選擇的原則總結(jié)如下：

(1）選擇案例的時(shí)候要符合教學(xué)的目標(biāo)要求，與教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相吻合。

(2）在選擇案例的時(shí)候，盡量選擇一些比較新穎的案例，還要符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

(3）選擇的案例要具有代表性，還要涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(4）具有可操作性，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

三、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與方法

案例教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)目的要求，對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、思考、分析、討論等。

在這些過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生擁有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)方法就是一種理論與實(shí)踐互相聯(lián)系的互動(dòng)式教學(xué)。

案例教學(xué)擁有很多種教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都需要根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精剪，不能把整個(gè)科研項(xiàng)目全部搬入到課堂，在案例最后，結(jié)論不要太刻板，可以讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，有爭(zhēng)議性。也可以嘗試著把案例先布置給學(xué)員，讓他們有充分的時(shí)間進(jìn)行思考。另外，教學(xué)活動(dòng)的具體方式可以結(jié)合案例特點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行靈活的選擇，比如分散小組和集中全班式，在全班式的方式中又可以有學(xué)生主講討論式、教師講演式、師生對(duì)話式等方式。

四、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，案例教學(xué)不單單是一種教學(xué)方法，也表示著教育思想和教育觀念的更新，使用案例教學(xué)需要教師在課前做精心的準(zhǔn)備，只有案例設(shè)計(jì)的合理、具有代表性，才能讓同學(xué)對(duì)于知識(shí)有了深刻的理解，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，做到事半功倍。