從設計導向上看開拓式小學數學課堂教學

黃薇 江蘇省蘇州金閶教育集團留園中心小學校

開拓式數學課堂教學全面貫徹了素質教育的重要方針，充分體現了教改時勢下革新課堂教學的又一新嘗試。在課堂教學中，培養學生的觀察力、想像力、邏輯思維能力、創造能力，既提高了學生的科學文化素質，也提高了學生的智能素質。

開拓式數學課堂教學也為新課標的實驗教材作出了揚帆的作用。通過這樣的觀摩課，讓我們更加認識到新課標教學實驗的探討方向和實踐意義。它要求授課者積極開展探究式、開放式、自主式、實踐式的課堂教學。一方面加強學生小組合作交流的學習意識，另一方面善于將興趣實踐活動貫穿于課堂的全過程，真正落實到讓學生自主探索，積極發展思維，培養綜合能力。

一、開拓學習模式，優化課堂結構

隨著教改的步伐，數學課堂教學模式與時俱進，日新月異，而多媒體計算機輔助教學則成為其中最重要的組成部分，它為我們目前的教學提供了甚多的便利。如我在《認識角》教學中，應用軟件教學，先在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向不同方向作兩條射線，同時閃爍點及線組成的圖形，讓學生討論角是怎樣形成。再點擊亮點、兩條射線，使學生認識角的各部分名稱。稍后再點擊將一條邊固定，另一條邊變化移動，形成大小不同的角，讓學生感知角的大小跟它的兩條邊叉開的大小有關。這樣的動態效果，使原抽象的概念變得直觀化。在數學課堂教學中，我們可以借助多媒體輔助教學軟件，設計自主合作交流式、問題探究式、點撥閱讀式、提綱指導式、實踐練習式、學習程序個性化等不同教學模式，使數學課堂教學更創新、更靈活、更科學、更豐富！

二、開拓學習空間，深化“自主探究”

我們可以在課室中把學生安排成6 人一組（或8 人一組），學生在小組中可以個體或合作地做實驗活動、游戲練習、討論評價……在教學《長方形的面積》時，我把學生安排成小組活動的形式，在其中一個環節，我讓他們走出座位自主地找找教室內有哪些長方形的物體，再量一量長、寬，最后利用公式求面積。對有些數值不能得到整數，有的學生化單位求值，也有的學生用計數器定位取值，更有個別學生嘗試用近似數取值……看到學生那份學習熱情與求知欲，我會意地為他們豎起了大拇指！

三、開發學習潛能，強化素質水平

要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，在貫徹落實上，我們應該先從課堂教學著手，開發學生的學習潛能。如教學《長方體的表面積》時，我先讓學生討論長方體表面積的含義及計算規律，再在小組中操作實踐1有的小組把6 個面編序號思考算法；有的小組剪一剪，拼一拼，再算一算；有的小組找規律，將相對的面先算；還有的……小結中，學生發現求長方體表面積的計算方法有：

方法(1)S=長×寬×2+長×高x2+寬×高×2

方法(2)S=（長×寬+長×高+寬×高）x2

方法(3)S=（長+寬×2×高+長×寬×2

方法(4) S=（長+高×2×寬+長×高×2

方法(5)S=（長+高×2）×寬+長×高×2+長×寬

通過比較，大家一致認為第二種方法最簡便、最科學。在教學中，教師應該善于引導，誘發思維，不斷發展學生的學習潛能。在練習設計方面，我們可以設計形式各異的一題多想、一題多解、變式練習、題組比較、開放練習、聯想練習等變化性題目，從而發散學生思維，促進思考能力。

四、開展數學活動，活化求知欲望

課堂教學打基礎，課外活動出人才。因此，積極開展數學活動課已成了大勢所趨的課題。數學活動具有實踐性、多樣性、自主性、趣味性、合作性、異步性等特點。在設計上，我營造在一個輕松、愉悅的氛圍下，讓學生積極動手操作、實驗，鼓勵學生勇于探索問題。通過辯論會、演講會、故事會、玩數學游戲、猜數學謎語、做小制作、小實驗等活動，發展學生個性特長，誘發創造能力。如教學《元、角、分》內容后，可組織《我當快樂的小售貨員》數學活動課；教學《約數、倍數》一課后，可安排學生當“小小郵差”的數學活動，看誰最快把指定郵件送到正確的地點……在數學活動課中，通過學生擺一擺、拼一拼、量一量、折一折、剪一剪、猜一猜、想一想、分一分、說一說、畫一畫……給學生多動手、動腦、動口的機會，使教與學妙趣橫生，以不斷提高學生的數學學習能力和解決實際問題的能力。

五、開啟生活實踐，促進“學以致用”

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的科學技巧之所在。”這印證了現代教育理論思想，建構了教學內容與應用實踐相結合的教育體系，從而促進學生素質提高和個性發展。因此，在教學中通過解決實際生活中的一些問題，培養學生數學應用意識，拓展學生思維領域，是學以致用的體現。如我教學《長方形、正方形的面積》后，讓學生回家自行選擇一處合適地方，先量度長、寬（或邊長），再試算占地面積；教學《統計》內容后，讓學生課后收集整理全校各級男、女生人數及各級總人數等數據，并設計好統計表或統計圖，學生們饒有興趣，并且收到良好的效果。

總之，結合本班教學實際情況，積極開展開拓式數學課堂教學，增強了學生的學習能力，發展了學生的探索思維，促進了學生的全面發展。經過一個學期的努力，實踐表明：學生的自學水平、語言表達能力、操作實踐能力得到了進一步提高，學生的探索意識、質疑問難的讀書習慣明顯增強，學生的發散思維與解決實際問題的能力也大幅度提高，整體教學取得了令人滿意的效果。