將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考

耿藝萌 國家開放大學慶陽分院

引言

現階段，我國正處于信息化高速發展的時代，計算機技術已應用于各個行業之中。因而為了滿足社會發展需要，向社會輸送更多專業的計算機人才，高校普遍提高了對計算機教學的重視。在新課程標準逐步深化的教育背景下，微課這一輔助教學手段，開始被廣泛運用于教學之中，優化教學和提高教學質量，計算機專業教學中也不例外。

1 微課簡述

課例教學片斷視頻是微課的核心構成，同時還有與此主題相關的教學設計、素材及反思等共同組成了一個完整的微課。因此，微課并不是簡單的傳統單一教學資源的繼承，而是在此基礎上重新發展的新型數字化資源。微課主要有以下特點：第一，用時短。一個微課正常時長為5-8 分鐘，最長也不超過10 分鐘。第二，教學內容較集中且容量小。相比傳統45 分鐘的課堂，微課的問題會比較聚集，內容集中且容量小，因而可以稱之為“微課堂”。第三，針對性強。微課教學模式下，教育者可以即時獲得學習者對自己教學活動的反饋，從而有針對性的改進和提高。

2 微課應用于高校計算機教學中的意義

在高校計算機教學中，教師應用微課視頻進行教學，首先，可有效激發學生學習興趣。因微課視頻靈活且直觀，在計算機教學中應用此方式教學，有助于學生立體掌握計算機知識，滿足不同學習水平學生的學習需要。其次，幫助學生合理安排學習時間。微課視頻具有主題突出和鮮明，內容集中的優勢。因此，在計算機教學過程中，教師應用微課視頻進行教學，可直擊教學重點，讓學生迅速把握學習重點，這樣能夠幫助學生節省學習時間，高效率實現教學。最后，有助于課后拓展學習。微課不受限于時間、空間，所以即使在課堂之外，學生依舊可以利用微課去學習，實現課后拓展學習。

3 微課應用于高校計算機教學的策略

3.1 設計別出心裁微課

在高校計算機教學中，教師應用微課時，首先要注重微課的設計，要采用多樣化形式表達微課內容，以此吸引學生注意力，激發其學習興趣。新課改背景下，學生成為了學習的主人，所以教師要積極轉變教學觀念，以學生自主學習為目標，創新教學形式，以調動學生學習積極性，進而高效實現教學目標。因此，在設計微課視頻時，教師需結合教學內容和學生的認知特點，合理安排微課內容，設計微課形式，以此增強微課的吸引力，讓學生產生強烈的學習欲望。

3.2 以重難點為核心安排微課內容

微課視頻在高校計算機教學中應用的重要目的在于，幫助學生快速掌握計算機知識，提高其實踐能力。因此，在高校計算機教學中，教師應用微課視頻時，必須以重難點為核心安排微課內容，將學生認為學習困難的知識點，利用微課層層剖析，一步步引導學生去學習和掌握。此外，因計算機又是一門實踐學科，重在培養學生的實踐操作能力。在傳統計算機教學中，教師多以演示的方式讓學生學習實踐操作，這種方式對于學習水平突出的學生而言，可以很快掌握，但對于本就落后的學生，卻很難跟得上教師的步伐。此時，教師也可利用微課視頻，將實踐操作的所有步驟都直觀演示出來，讓學生跟隨視頻而學習操作，同時教師站在身旁，進行針對性指導。如果在課堂內仍舊有些學生無法掌握時，教師還可將微課視頻上傳至公共學習平臺，讓學生自主選擇下載觀看，這樣就可實現全體進步的目的。

3.3 靈活檢驗微課學習成果

在高校計算機教學中，當學生觀看完微課時，教師必須對其學習成果進行即時檢驗，并通過設置問題、設計任務等方式，進一步加深學生學習的印象。或持續激發學生學習計算機的熱情，從多個方面鍛煉學生的能力，為其全面發展奠定堅實基礎。

4 微課應用于高校計算機教學中需注意的問題

雖然微課在高校計算機教學中發揮著重要作用，如能夠激發學生學習興趣、提高計算機教學效率和質量等。但微課終究只是一種輔助教學形式，它并不能完全取代傳統課堂教學模式，成為教學的主流手段。因此，在高校計算機教學中，教師在應用微課時必須注意以下問題：第一，避免過度使用微課視頻。微課是一種課例片段，它在講解重難點知識時有突出作用，但在一般性概念的學習中，無多大優勢，甚至還有些雞肋。所以在實際教學中，教師不能過度使用微課，而是要選擇恰當時機去利用微課，有效發揮微課的優勢，提高教學效率。第二，避免“喧賓奪主”。別出心裁的微課設計能夠吸引學生注意力，但教師要明確微課應用的目的在于幫助學生理解知識。因此，教師不能過度注重微課的形式而忽略內容，而是要形式和內容并重，促進學生計算機水平的提升。

5 結語

簡而言之，在高校計算機教學中，教師應用微課視頻，能有效彌補傳統課堂的不足，突破時間、空間的局限性，為學生提供自主學習平臺，進而獲得意想不到的教學效果。同時，微課視頻還具有直觀、生動的特點，能夠激發學生的學習興趣，促進其對知識的掌握和理解。因此，在實際教學中，教師要注重微課視頻應用的原則，合理的運用微課展開教學，幫助學生高效學習。