基于多媒體技術在大學物理教學中的應用分析

范慶潔 商丘職業技術學院

一、多媒體技術在大學物理教學中的優勢

（一）簡化備課，提升效率

基于大學物理教學的角度來講，備課作為物理教學的關鍵環節，備課質量能否得到有效的保障，直接關系到大學物理教學的效果。教師通過計算機備課，有助于彌補傳統備課存在的不足，克服了傳統備課無法實現的問題，有助于為學生呈現完善的一面。通過多媒體技術進行備課，物理教師可以將抽象化的物理知識以圖片、視頻、動畫等形式直觀的呈現給學生，在某種程度上豐富了物理課堂，為學生帶來全新的體驗，通過打印教學課件，可以使學生課后仔細研究這部分內容，強化學生對物理知識的理解，進而提高物理教學的質量。

（二）創設情境，激發熱情

教學情境作為全新的教學模式，對于提高課堂教學效率至關重要。通過大學物理情境教學工作的開展，不僅能夠激發學生的興趣，改善以往教學學生疲倦的現狀，幫助學生緩解疲勞。而且情境教學可以更好的實現師生互動，拉近師生間的距離，促使學生積極主動配合教師完成物理教學任務。眾所周知，物理作為抽象化學科，該學科有著諸多抽象化的概念，大大增加了學生的理解難度，而多媒體技術在大學物理教學中的運用，有效的解決了當前這一教學難題，為物理學習提供了重要的保障，進而提高物理教學的效果。

（三）突出重點，突破難點

多媒體技術在大學物理教學中的運用，有利于化靜為動，具有形象性，有利于消除由各種原因造成的思維障礙和語言障礙，從而可以達到突出重點，突破難點的功效。由于學生自身差異性，決定著學生對于知識的接收能力的差異，如果教師單純的依靠講解，難以保證學生對此部分知識點進行很好的把握，而多媒體技術的有效運用，可以促使學生進行深層次學習。

二、大學物理多媒體教學現存的不足

（一）教學手段缺乏靈活性

雖然多媒體教學有著諸多優勢，取得了較為顯著性的優勢，但在實際的應用過程中仍然存在很多不足之處，多媒體教學缺乏靈活性。從傳統教學的角度來講，物理教師能夠保證教學過程的靈活多變，針對部分非重點內容，教師可以隨時擦掉，而對于部分較為重點的內容，可以在黑板上長期保存，有助于學生隨時觀看。但多媒體教學主要以教學課件為主，通常以PPT 的形式展示給學生，教師在運用多媒體技術進行教學時，主要靠調整多媒體播放速度控制教學節奏，靈活性較差。

（二）削弱了教師的主導地位

在使用多媒體進行物理教學時，物理教師受到多媒體課件影響較大，使得教師在物理教學中臨場發揮的能力受到一定的限制。多媒體教學主要依靠教學課件，如果物理教師將課件設計的過于簡單化，很多教學內容需要教師進行補充，此時教師需要進行板書書寫進行講解，幫助學生理解此部分知識。如果教學課件設計過于詳細，則教師完全被課件所束縛，會按照教學課件的角度進行講解，當前這種教學方式過于依賴課件，沒有為教師提供自我展示的機會，出現了照本宣科的現象，此時過于強調多媒體的教學優勢，往往忽視了教師的主導地位。

（三）教學效率的提高受限

多媒體技術雖然在教學中有著較強的應用效果，但由于受到學生接受能力、理解能力所限制，導致多媒體教學受到一定的限制。在使用多媒體進行物理教學時，雖然能夠在簡短的時間內完成教學任務，但并不是多媒體教學結束后，物理教學工作就會結束，學生能否更好的掌握和理解物理知識才是關鍵。尤其對于物理實驗教學而言，需要學生親手做實驗，在這個過程中需要很長的時間，需要學生按照具體實驗步驟進行操作。由此可見，多媒體對物理教學效率的提高有限。

三、多媒體技術在大學物理教學中的應用

（一）多媒體教學與傳統教學相結合

在大學物理教學過程中，如果物理教師過于注重現代教學技術的運用，將會出現重形式輕效果的現象。傳統教學與多媒體教學在本質上只是不同形式而言，傳統教學與多媒體教學并不是對立統一的關系。眾所周知，物理作為抽象化學科，往往涉及到諸多重要的公式，傳統教學可以對公式進行推導，幫助學生理解其推導過程，但多媒體教學主要展示的是課件部分，學生觀看課件并不能夠很好的理解，這也是傳統教學所具備的優勢。物理教師在講解例題時，通過傳統教學法，可以更好的為學生進行展示，使學生能夠詳細看清每步怎么得來的，而多媒體教學則無法實現這一點。由此可見，物理教師在開展物理教學時，要注重將傳統教學與多媒體教學相結合，只有實現二者之間的巧妙結合，最大限度發揮兩種教學的優勢，才能夠真正意義上提高大學物理教學效果。

（二）精心設計多媒體課件

教師在進行多媒體教學時，能否保證多媒體教學質量，關鍵在于多媒體課件制作，物理教師要給予足夠的重視，并且能夠根據多媒體教學的要求，合理制作課件。在多媒體課件制作過程中，可運用視頻或者動畫的形式，為學生展示物理實驗操作流程，但需要引起注意的是，必須保證其主次分明，要突出教學的重點內容。教師要想設計出高質量的教學課件，則需要深入挖掘物理教學內容，提取物理教學重點及難點，在充分利用教材的基礎上，要選擇一些課作為參考價值的信息，將物理發展史、物理文化縫融入到具體教學當中。除此之外，物理教師還需要多渠道搜集教學資料，對于所搜集的資料進行篩選，從中選擇出有助于物理教學的信息，并且將這些內容應用到課件當中，不斷豐富物理教學課件的內容，為學生創造出更多豐富的教學內容。

（三）確定教師的主導地位

在大學物理教學過程中，物理教師要加強學生之間的交流，增進師生之間的感情。雖然多媒體技術為物理教學中提供了重要的技術支持，但還需要發揮教師的作用，教師的手勢引導、肢體語言等構成了教學信息，為學生物理學習提供了重要的指導作用，而當前這些重要的信息是任何教學手段無法取代的。由此可見，要想保證物理教學的效果，則需要預先明確教師主導地位。基于此，物理教師在使用多媒體開展物理教學活動時，要根據實際教學的需要，注重提高學生的課堂注意力，同時還需要發揮傳統教學的優勢，激發學生的物理學習熱情，使得學生更好的參與到教學當中，以此來提高物理教學的效果。

四、結語

綜上所述，大學物理作為重要的專業科目，通過物理教學工作的開展，有助于培養學生實踐能力，增強學生的物理素養。在實際的教學過程中，物理教師要意識到多媒體技術在物理教學中的優勢，為了保證多媒體教學效果最優化，物理教師需要加大對教材的研究力度，深入挖掘教材，將物理教學的重點及難點通過多媒體技術直觀展示出來，增強學生的學習興趣。在保證當前教學工作的基礎上，要認識到傳統教學的優勢，并且將傳統教學與多媒體教學進行有機結合，最大限度發揮多媒體教學的作用，促使學生更好的理解物理知識，以此來實現物理教學效果的最優化目標。