《財經法規與會計職業道德》課程思政教學的探索實踐

肖穎 青島職業技術學院

隨著我國教育水平的不斷提升，對于職業教育的重視度也有了顯著提升。各大院校紛紛打出培養德才兼備人才的旗號。《財經法規與會計職業道德》作為會計專業的必修課，課程設置初衷是在為學生傳遞相關知識的基礎上，進一步培養其良好的會計職業道德。許多院校也積極將思政教學貫徹于此課程教學中，本文意在通過總結此課程中思政教學所存在的問題，進而探究思政教學在此課程中貫徹的必要性及有效開展措施。

一、《財經法規與會計職業道德》課程簡介

《財經法規與會計職業道德》是職業院校會計專業學生的必修課，課程設置的初衷是為了讓職業院校相關專業學生深刻了解此行業的法律法規及職業道德。根據字面意思可以將其分為兩大模塊，即財經法規與會計職業道德。其課程設置的主要目標是幫助學生樹立正確的三觀、培養其良好的職業道德、養成其知法懂法守法的好習慣，進而為財經領域培養高素質人才。此外，其教學目標還集中于給學生傳遞基礎財會知識，為其后續學習及處理財務信息奠定良好的理論基礎。

二、《財經法規與會計職業道德》課程思政教學存在的問題

近年來各大院校為響應國家教育改革政策，紛紛將思政教學融入此課程的教學過程中。然而就目前相關數據可以看出，此課程中的思政教學仍存在一些問題。具體表現如下：1.思政教學流于表面形式。盡管許多院校已經將思政教學引進《財經法規與會計職業道德》課程教學中，但大多流于表面，并未切實將思政教學貫徹到課程教學始終，在涉及到思政教學部分時也只是輕描淡寫，一筆帶過，導致學生并未意識到其重要性，更無從談起身體力行。2.教學方式單一。許多教師在對此課程教學時不注重結合時代需求進行教學創新，仍沿用傳統的填鴨式教育方式，將職業道德，思政教育簡化為一句必考點，使其停留于理論層面。眾所周知，理論終究需要用實踐進行檢驗，這種重理論輕實踐，重傳統輕創新的教學方式不僅不利于課程教學收獲良好的教學效果，同時也不便于落實思政教學。3.考核機制單一。在《財經法規與會計職業道德》課程中貫徹思政教育必然重要，但其思政教學效果如何卻至今沒有健全完善的考核機制，許多院校只通過期末考試的方式進行考核，學生收獲思政教學的效果在成績中并不體現，可見此考核方式并不合理。即便學生在考試中取得良好的成績也并不代表其可真正懂得思政教學的實質內涵。

三、《財經法規與會計職業道德》課程思政教學的必要性

（一）有利于思政理論與實踐相結合

一直以來，學校專業課教學與思政教學都處于互不干涉的狀態，二者也極少協同合作。將思政教學融入到《財經法規與會計職業道德》教學中可以在潛移默化中引導學生用思政教學的理論知識指導其日常實踐活動，并在實踐過程中升華對理論的理解。

（二）有助于幫助學生樹立正確的人生目標

教師在大學階段所發揮的作用也不僅僅局限于傳道授業解惑層面，更重要的是在對學生進行專業知識教學過程中將思想道德教育落到實處，為其未來的就業和生活奠定良好的思想基礎，幫助學生提升思想覺悟，樹立正確的人生目標，并朝之不斷努力。

（三）有利于推進學科建設和學校文化建設

在《財經法規與會計職業道德》課程中融入思政教學是學科發展的必然途徑，同時也是學校校風校紀建設的重要手段。只有將思政教學更好的貫徹于學科教學的全過程，學生才能在潛移默化中提升自身的思想道德覺悟，在取得良好成績的同時，擁有更高的思想道德素質，為推動學科建設和校園健康發展貢獻自己的綿薄之力。

四、財經法規與會計職業道德課程思政建設的有效途徑

（一）改革教學手段和方式

隨著新課程改革的逐步深化，許多高校都對傳統教學方式和方法進行了相應的改革。《財經法規與會計職業道德》作為會計專業學生的必修課，本身內容就比較枯燥，晦澀。如果教師仍沿用傳統的教師為主導的課堂授課模式，不僅會影響授課效果，同時也會打擊學生學習積極性，那也就更無從談起在此課程中開展思政建設了。因此，首先要從改革授課方式和手段入手，教師應結合班級學生的性格、年齡特點有針對性的組織課堂教學。例如在對此課程中法規法條內容進行授課時，教師可以采用情景模擬法。通過這種方式將抽象、晦澀的課程內容生動化，學生在此學習過程中也會對學習內容擁有更深的印象，情景模擬法也便于強化學生對法律法規的理解和把握，最終達到增強教學效果的目的。

（二）加強教師的思政建設

教師作為教學活動的主要負責人，要想在課程教學中真正貫徹思政建設。首先要從提升教師的思政水平出發。教師應樹立正確的思政教育理念。《財經法規與會計職業道德》作為會計專業的必修課程，其主要目的是在為學生普及財經知識的基礎上，進一步幫助學生樹立法律意識，為其未來就業奠定良好的職業道德基礎。因此，教師在生活和教學過程中以身作則，努力提升自己的文化素養和業務水平，為學生樹立良好的榜樣。除了教師自身的努力外，加強教師思政建設也離不開學校的努力，學校應定期為教師組織相關思想政治培訓座談會和相關學習，進而更好更快的幫助教師認清自身所存在的問題，并對癥下藥解決問題。

（三）完善道德考評機制

《財經法規與會計職業道德》課程的設計初衷在于為國家打造一批高素質、高技能的財會人才，因此其職業道德的重要性自然不言而喻。因此為了更好的檢測學生在此過程中所接受的思政教學效果，必須建立嚴格的考核機制，考核方式也不能僅局限于期末考試這種理論考核方式。學校和教師應建立完善的學生德育量化考核機制，將量化考核的成果同其期末成績置于同等重要的位置，強制性規范學生的日常行為。德育量化考核是在對學生思想教育基礎上，利用說理疏導的方式對學生思想道德水平及道德品質進行考核的方式。此方式不僅可以敦促學生規范日常行為，同時也可幫助其做到言行一致，逐步提高自身的思想道德水準，最終養成良好的生活習慣及學習習慣，在日常學習和生活中貫徹落實思政教學的內涵，奠定良好的從業人員道德基礎。

結語

綜上所述，盡管《財經法規與會計職業道德》課程貫徹思政教學過程中仍然存在許多問題，但我相信在各大高校、教師的共同努力下，在總結思政教學問題并不斷探索的過程中，一定會將思政教學有效的落實于此課程的教學中，并為改進教學模式，收獲良好教學成效奠定堅實基礎，進而推動學科建設，為我國財會行業培養一批高技能，高職業道德的專業人才。