大學計算機基礎課程CDIO 創客課堂教學分析

張莉 孫瑞 孟琨泰 吳曉霞 河北機電職業技術學院

前言

隨著教學技術的發展，利用先進教學方法，提升大學計算機學科教學能力變得尤為重要。實踐教學中，教師應利用CDIO 教育模式，結合學生計算機基礎課程的掌握程度，對目前的教學方案進行改革，促使學生獲得健康全面發展。同時，在教學過程中，應綜合分析目前存在的主要教學問題，鞏固實際教學成果。

一、大學計算機基礎課程教學現狀

大學計算機基礎課程教學是提高學生計算機應用能力的關鍵，需要對相關教學問題提高重視力度。尤其是CDIO 教育模式應用中存在的問題。CDIO 模式是Conceive、Design、Implement 和Operate 的縮寫，即構思、設計、實現和運作，在教學領域的應用具有重要價值。通過教學階段目標設計，使得計算機基礎課程教學更加具有實踐意義，教師應在教學工作中，對CDIO 整個過程進行優化，在明確具體教學問題的基礎上，開發有針對性的教學方案，為高校學生計算機應用能力的提升做出合理貢獻。計算機基礎課程教學中存在的問題說明如下：

首先，日常教學工作中，發現大學計算機教學方案設計不合理，未能以學生為中心，設計有針對性的教學綱要和教學目標。教學綱要是大學計算機教學重要指導，通過對教學綱要的設計，使得教學工作更加具體高效，因此，實踐教學中，需要關注教學大綱設計與應用中存在的主要問題，例如方案設計與學生實踐發展之間不匹配，教學技術和理論落后等等。

其次，是教學方法問題。大學計算機基礎教育中，應用的教學方法具有重要作用，可指導學生更好完成學科教學任務，促使學生學習效率提升，實現對計算機基礎理論知識的深刻認知和了解。然而，目前在大學計算機教學工作中，項目教學法、任務驅動教學和CDIO 教學模式的應用存在不足，使得計算機基礎教學水平與學生的發展不相匹配，影響高校計算機教學水平。

最后，教學評價模式不健全，單一的評價方式影響學生學習積極性。實踐教學中，發現結果導向型評價模式在高校教學中仍然存在，先進的過程評價方式和多元化評價機制尚未得到應用。高校計算機基礎理論教學，是學生在計算機領域中需要掌握的基礎，對高校學生的未來發展起到幫助意義。相關教學人員應認識到，計算機教學工作中存在的教學評價機制問題。

二、CDIO 創客課堂教學模式在大學計算機基礎課程中的應用

（一）優化教學大綱設計

CDIO 教學模式下，為提升計算機基礎課程教學效率，激發學生學習興趣，教師需要做好教學方案和大綱的優化設計工作，注重以學生計算機應用能力提高為核心，對實際教學課程進行規劃。實踐中，教學大綱的設計應滿足學生發展需求，并且對以往的教學設計內容做出改進和調整，促使CDIO 教學模式達到預期效果。具體設計中，教師應對學生計算機基礎知識掌握情況進行調查，重點關注學生對計算機程序設計和自動化辦公軟件的應用能力，使得教學大綱設計更加具有實踐應用意義。

大學計算機基礎課程教學中，應根據現有的教學現狀和主要問題，設計教學綱要，通過教學理論和實踐相結合的方式，為學生發展提供重要保障。CDIO 教學模式，對教師提出了較高要求，相關教育工作人員，需要對教學計劃與方案進行合理構思，并且對教學方案的可行性進行分析，為大學計算機基礎教學提供技術支持。同時，應關注教學設計工作的重要性，根據教學進度和實際教學情況，對計算機基礎教學的大綱進行優化設計。

（二）促進教學方法改革

大學計算機基礎教學中，應用的主要技術方法為項目教學法、任務驅動教學和案例分析教學。具體教學過程中，應根據現有的教學條件組織學生進行計算機理論知識方面的實踐教學，尤其是對自動化辦公軟件，如Word 和WPS 的教學中，應采取實踐教學與任務教學相結合的方式，為學生相關計算機基礎知識的鞏固與提升提供保障與支持。針對大學生培養目標而言，應在教學方法的應用上，突出學生的主觀能動性，利用科學有效的教學方法與技術，促使學生主動參與到計算機基礎教學活動中，為學生的綜合全面發展奠定良好基礎。

CDIO 教學模式應用中，強調構思、設計、實現和運作，即Conceive、Design、Implement 和Operate，需要學生在實踐中，對課本知識理論進行驗證，使得理論與實踐結合程度更高。CDIO 創客課堂教育中，學生的自主學習能力和實踐應用能力明顯提升，對自我發展和職業規劃具有重要的應用價值。大學計算機基礎教學是學生實踐能力培養的重要內容，教師應在高效合理的教學方式與理論方法下，發揮對學生的引導和示范作用，通過多樣化的教學實踐活動，為學生發展創造有利條件。CDIO 教育模式下，教師需要在合作教學中發揮重要價值，并且注重產品構建和系統開發，為計算機教學方法的完善和升級提供可靠保證,同時，也應在項目教學實踐中，促使教學目標與實際教學內容相一致。

（三）過程與結果評估模式

大學計算機基礎知識包括的內容較多，教師需要對相關教學內容進行階段性教學方案的設計，使得教學技術與學生的發展需求具有內在統一性。實踐教學中旅，為促使CDIO 教學模式的實踐應用，需要做好教學評價工作，發揮教學評價對教學效果的引導作用，為學生計算機基礎知識的鞏固和提升，做出合理貢獻。過程評價與結果評價相結合是目前應用效果良好的評價方式，教師應根據實際教學內容和教學進度安排采取不同的評價方式，為學生計算機理論知識學習提供必要保障，同時認識到目前教學評價模式存在的不足與問題，致力于在實踐教學中，對相關問題重點關注，尋求解決教學評價問題的有效策略。

CDIO 創客課堂教學中，應重視對教學效果的合理評估，基于Conceive、Design、Implement 和Operate，CDIO 教學的基本內容，對評價機制進行改革，促使學生計算機實際應用能力獲得進步與提升。針對教學評價的開展方式而言，需要采用小組評價、學生自評和教師總評的方式，對計算機基礎課程教學內容進行科學合理評估，使得教學內容與學生的發展具有緊密契合度，滿足新時期，計算機教學工作的實際要求。大學計算機教學的主要內容為計算機應用理論，對于計算機的基本操作和應用進行了系統而全面的解析。CDIO 教學方法應用中，對于實際教學效果的評價應具有針對性，并且需要構建完整可靠的教學評價系統，促使大學計算機基礎教學工作有效開展。

三、結論

綜上所述，大學計算機基礎課程教學中，教師應優化教學大綱設計，采取科學合理的教學方法與技術，并且做好計算機教學過程與結果評價，以此為學生計算機學習能力提升，準備良好條件。同時，實踐教學中，也應認識到目前計算機基礎課程教學中仍然存在一些問題，例如項目教學法應用不足、先進教學技術重視程度不夠等等，致力于在日后的教學過程中對相關問題進行改善和解決。