建構主義教學理念在mysql數據庫教學中的應用

王明菊

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

一、建構主義理論的內涵

維果斯基是前蘇聯的一位杰出的心理學家，蘇聯心理科學的奠基人之一，社會文化歷史學派的創始人。維果斯基提出的“最鄰近發展區”揭示了教學的本質特征不在于“訓練”“強化”已形成的心理機能，而在于激發、形成學生目前尚未成熟的心理機能。因此，教學應該成為促進學生心理機能發展的決定性動力，只有走在發展前面的教學才是最好的教學。因此，教學絕不能消極地適應學生智力發展的已有水平，而應當走在發展的前面，不停地把學生的智力從一個水平引導到另一個新的更高的水平。

建構主義理論是以維果斯基的思想為基礎，借用建筑行業中使用的“腳手架”（Scaffolding）作為上述思想理論的形象化比喻，其根本是利用“最鄰近發展區”作為學習過程中的腳手架。如上所述，最鄰近發展區是為訓練學生對問題的進一步理解所需要的，也就是說，該框架應該按照學生智力的“最鄰近發展區”來建立。學生依靠教師的幫助搭建起自己學習的框架，在這樣的一個框架中，教師引導學生學習，使學生掌握、建構那些能使其從事更高認識活動的技能。簡言之，是通過腳手架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去腳手架。因此可通過這種腳手架支撐的作用不停地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。

二、建構主義理論在mysql數據庫教學過程中的應用

（一）提供“腳手架”

在教學開始前，讓同學們填寫一份調查表，了解學生們的英語水平，因為在mysql服務器的環境中，所有的提示內容都是英文，所有的sql語言都是英文單詞，如果學生們的英語水平不夠高，sql語句不熟悉，執行后出錯提示語句看不明白，那么這門課的教學過程就會出現瓶頸，教學效果達不到理想狀態。于是，在教學開始前，了解學生的學情非常有必要。如果學生普遍對英語有畏難情緒，教師需要首先看見學生的這種內心活動，然后想辦法消除學生對英語的抗拒情緒，首先可以在第一堂課和學生們一起復習音標，明確告訴學生在mysql教學過程中出現的英語單詞是有限的，不是大量的復雜單詞，所以只要學會音標，每個單詞都能順利讀出，就相當于學會了一半sql語言，接下來就是反復使用這些sql語句了。其次在每次教學前，把本節課用到的單詞都用音標標出來，提前讀熟這些單詞，再開始sql語句的學習，就會事半功倍了。提供腳手架理論就是體現眼中有學生，以學生為中心的教學理念，就像我們教師希望把學生引領到10層樓的高度，首先我們要先知道學生所處的層數，然后一步一步引領學生，知己知彼百戰不殆，不知道學生的基礎就開始教學是盲目的教學，而很多高職學生會因為自己英語底子不好，不適合學習這門課為由，從開始就放棄了這門課的學習。

（二）陷阱法體現學生主體地位

陷阱法就是在教學情境中，把要求深入掌握但又容易被忽視的知識點當作“陷阱”隱藏起來，一旦學生不能掌握這一知識點，便掉進陷阱里[1]。學生只有靠自己用心探索，找到被忽略的知識點，掌握這個知識點的用法和用處，才能從陷阱中走出來。教學的五個步驟是：一是根據教學情境設置陷阱。二是引領學生進入教學情境。三是掉進陷阱后，獨立思考或通過同學間合作尋找問題所在。四是通過自我和合作學習，探索解決問題的辦法。五是從陷阱中出來，進行總結。在sql語言外鍵約束這個知識點時這個教學方法非常實用，為了讓學生們了解外鍵約束建立成功的必要條件，可以首先教給大家創建外鍵約束的語句，然后提示同學們查看建表語句可以看到外鍵約束是否創建成功，接下來修改一下mysql的搜索引擎，讓同學們再次給兩個數據表創建一個外鍵約束，同學們會發現創建語句沒有任何問題，沒有出錯信息，但使用查看建表語句查看時會發現創建不成功，外鍵約束沒有起到一點作用，于是同學們就掉進了一個陷阱里，并知道了外鍵約束創建成功的必要條件就是搜索引擎一定是innodb才能創建成功。哈佛大學中流行著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、解決問題。”學生只有在解決問題中學會學習才是最愉悅的學習，陷阱法就是讓同學們遇到問題，從而開始思考問題，然后解決問題的過程。教師只是一味地講授，學生永遠學不會。因為學習從來都是雙向的，這也是建構主義的核心思想，即教學過程必須以學生為主體，教師為學生的高級伙伴起到引領和幫助的作用[2]。

三、結束語

教學有法，但無定法，貴在得法。建構主義理論在高職教學中的開展并非易事，面對新的教學理念和教學方法，教師的責任更重了。建構主義理論在高校課程中的應用需要采用新的評價方法，這為一線的教師提供了新的課題。我們在mysql教學中應用建構主義理論，關鍵是要把握其“建構”的思想精髓，力圖體現一種新型的教學觀，為現行高校mysql教學中提供一些參考。本論文主題是將建構主義理論嘗試性的應用于mysql數據庫教學中，期待可以給mysql的教學工作帶來一絲借鑒作用。