融合視域下高職院校地方 性創新創業教育課程設計解析

文/張鵬，唐山職業技術學院

創業創業能力是高職院校人才培養的內容之一，逐漸受到國家與地方機構的重視，提出“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，在這一融合視域下，對高職院校地方性創新創業教育課程提出了新的要求，高職院校要抓住這一契機，促進專業教育和創新創業教育間的融合，挖掘教育資源，以就業創業為導向，促進大學生的就業和創業。在這樣的環境背景下，探究融合視域下高職院校地方性創新創業教育課程設計具有非常重要的現實意義。

1 融合視域下高職院校地方性創新創業教育課程目標設計

創新創業教育的目的是促進大學生的全面發展，以培養大學生創業意識、創業精神、創業素質為核心，培養開創性個性，落實高職院校實用教育理念。而創新創業教育關鍵就在于如何將教育理念轉變成教育實踐，以課程為載體，設計創新創業教育課程目標。一是培養學生的創新創業意識，形成創新創業的內在動力；二是針對有潛質的學生，要提高學生的創新創業技能；三是利用創新創業項目，組織多樣化創新創業實踐活動，加大學生創業指導力度。當前，高職院校創新創業課程目標包括培養創業能力、豐富創業知識、樹立創業意識、了解創業環境、解決就業等內容，這是目前高職院校對于創新創業教育課程的建設定位。

2 融合視域下高職院校地方性創新創業教育課程內容設計

現階段，由于我國高職院校創新創業教育起步晚，理論體系不完善，課程內容和專業教育課程脫軌，無法真正的融合。針對這一點，國務院辦公廳在教育改革中提出：“建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。”對此，高職院校要從自身條件出發，加強創新創業教育課程和其他專業課程的融合， 打造專業特色，構建通識課程、專業課程和專業課程體系，利用課程性質凸顯創新創業課程的地位。

2.1 確定課程標準

創新創業教育融合意識形態與實踐技能的雙重培養，課程建設中要確定課程標準，以當前行業或是市場中必需的知識技能為基礎，明確教學定位，設計教學目標和教學內容，整合教學資源，豐富教學方法和教學活動，做好教學評價，并對后續課程評價發揮出綱領指導的作用。對此，在課程標準制定中，要依托于專業所需或是行業所需，促進專業教育向創新創業教育的過渡，要求學生必須具備扎實的基礎知識和專業能力，以此為基礎促進專業教育和創業教育的滲透互動，深入研究專業課程的本質，對專業課程進行延伸，找到專業課程和創新創業課程間的契合點，明確素質培養和技能培養的交集，以此為基礎確定復合型創新創業教育課程標準。

2.2 整合課程資源

課程資源必須以課程教學為核心，為課程教學提供必須的素材資源和條件資源，其中，條件資源特指用于服務教學的人力資源、物力資源和資金資源，而素材資源包括教案文字、媒體、道具等教學資源。豐富的課程資源可以激發學生的學習興趣，保證教學質量，并減少教師搜集資料的工作量。

2.3 選擇教材內容

教材是創新創業教育課程實施的知識來源途徑，在高職院校創新創業教育課程建設中，要選擇適合課程標準和課程定位的教材，滿足高職院校特色化課程要求，有利于課程資源的有效利用。對此，課程教材內容的選擇必須做到以下幾點：第一，與專業知識相關聯，可以促進專業教育和創業教育的融合，達到學習教材獲得跨界的全方位知識體系；第二，事理服人，選擇的教材內容豐富充實，沒有枯燥的理論說教，語言樸實，符合學生的語言特征，吸引學生的注意，有豐富而貼近學生生活實際的案例，通過真實案例輔助學習；第三，互動延伸，設置場景引導學生角色扮演，加強學生的實踐體驗，便于課后反思和鞏固；第四，易于取舍組合，由于每個高職院校課程差異性較大，教材內容必須便于教師或是學生的取舍和組合，靈活設計知識模塊，幫助教師開展因材施教的教學活動，便于個性化教育和個性化學習。

3 融合視域下高職院校地方性創新創業教育課程的培養模式設計

在課程培養模式設計中，要傾向于人文素質和職業技能的雙重培養，進而實現學生全面發展的目的。以此為基礎，培養模式設計為以下內容：

3.1 確定“教”“學”角色

在創新創業教育課程建設中，為了構建符合課程標準和人才培養目標要求的培養模式，要確定“教”“學”定位，側重于學生責任感與學習習慣的培養，通過教師的引導，提高學生創業知識學習中的主觀能動性，強化學生的自信心與責任感，實現學生理解能力、創新能力、思維能力和溝通能力的提高，培養學生團隊合作精神，逐漸形成創業者所需的技能與素養。

3.2 構建“教”“學”平臺

學生的創業能力和創業素養是在創業實踐中鍛煉形成的，這就需要高職院校要根據課程要求和教學需求，搭建“教”“學”平臺，在教學中，開設仿真模擬活動，引導學生進入企業實習或是創業實踐，利用先進的媒體平臺豐富“教”與“學”，形成多載體、多方式的“教”“學”平臺，鍛煉學生的知識技能，并將其內化為學生實踐能力和創業能力，提高學生的核心素質。

4 結束語

綜上所述，在融合視域下，高職院校地方性創新創業教育課程的建設中，要明確課程目標，完善課程內容，通過課程標準、課程資源和教材內容的優化，促進創業教育和專業教育的融合，設計符合課程發展要求的培養模式，進而提高學生的創業素養和創業技能，實現課程建設目標。