試論高職信息技術類課程合作學習策略

文/鄭明偉 王妮娜 郭大路 龐立偉，濰坊職業學院

合作學習是一種有效的課堂教學方式，實現高效課堂的構建，合作學習有著自身的優勢和特點，在課堂教學中廣泛應用，使得課堂活動充滿升級和活力。信息技術專業是高職院校的重要專業內容，其課程內容較為廣泛，更加注重學生實踐能力和操作能力培養，同時對于學生來說，課程內容較為復雜繁多，借助合作學習活動，克服學生緊張焦慮心理，更好的開展學習活動，彰顯學生課堂主體地位，構建高效信息技術課堂。

1 注重師生角色互換，優化合作學習設計

高職信息技術課堂中，想要合作學習模式有效開展，需要打破以往的師生角色定位，促進師生角色的轉變，改變傳統的課堂教學模式，為學生高效學習奠定基礎。在具體課堂活動中，教師需要改變自己以往的“主宰者”身份，成為課堂活動的指導者和觀察者，保證整個課堂活動順利開展，做好課堂教學節奏控制。學生需要改變自己以往的接受者，開展主動學習活動，發揮學生課堂主體作用，自主搜索和整理相關知識，有效的理解和應用。加強師生合作和努力，完成學習網絡創建，通過相關任務設計，引導學生分工，制動合作學習策略，有效解決學習問題，完成課堂學習任務，保證合作學習活動順利開展。例如，信息技術基礎知識課程中，很多知識內容操作性比較強，如DOS命令、計算機操作系統以及辦公軟件等，教師應當改變以往照本宣科的教學方式，結合學生的學習特點和實際情況，將學生劃分成相應的小組，組織學生以小組形式開展上機活動，如辦公軟件中word軟件學習中，組織學生制作一個完成的辦公文檔，以此作為學生課堂學習任務。

2 優化課堂內容選擇，奠定合作學習基礎

高職信息技術課程中，其課程內容比較多，有不少知識較為抽象，學生學習和理解有著較大的難度，同時合作學習對學生自學能力有著一定的要求，因此，想要保證高職信息技術課程合作學習有效開展，應當注重合作學習內容選擇，能夠調動學生積極性，引導學生自主學習，同時引入實效性教學內容，對學生未來就業有著切實指導作用。在具體的教學內容中，改變以往的固定教材，采取動態化教材內容，引入最為前言的信息技術理論和案例，保證信息技術教育和信息技術發展的一致性。同時，教學內容需要注重信息技術應用和服務，強化學生信息技術的應用，讓學生切身感受信息技術在生活和學習中的作用，借助案例優化教學內容，針對學生基礎知識和興趣愛好，調整相關專題內容。例如，在Java語言課程中，想要開展合作學習活動，需要對其教學內容進行選擇，通過對Java語言教學目標進行分析，明確課堂教學內容、順序，明確課堂學習主題。同時需要對學生學習特點進行分析，了解學生Java語言基礎知識以及認知結構，明確課堂學習目標，指導學生采取相應的合作學習方式，優化學生小組劃分，開展相應的課堂討論活動。

3 加強良好課堂環境創設，優化合作學習活動

高職院校教學中，學生已經具備一定的學習能力，想要保證合作學習順利開展，應當注重課堂學習環境創設，以合作學習理論作為基礎，加強合作學習氛圍創設，準確把握課堂教學節奏，為學生創設良好的學習軟環境。在良好學習環境構建中，需要綜合考慮各方面教學因素，如引入相應的教學案例時，需要提供相應的學習資源以及輔助工具，考慮學生學習習慣，引導學生構建自主學習共同體。同時，作為教師需要了解學生的學習風格，了解學生的興趣愛好，對學生進行合理的小組劃分，保證每個小組的實力均等，在經過相應的項目學習之后，需要對學生小組進行適當的調整，明確每個小組成員的分工。同時，教師可以鼓勵不同專業和不同學習風格學生構建小組，發揮自身專業的優勢，為專題學習活動奠定基礎。例如，計算機病毒與防治的教學中，為了幫助學生了解計算機病毒的類型以及特點，教師可以有效利用多媒體課件，向學生展示相應的圖片和視頻，引導學生了解不同劃分方式下的病毒類型，如按照攻擊操作系統區域、傳播媒介、鏈接方式、寄衍生方式以及破壞后果等進行劃分。在合作學習設計中，讓學生根據所學的計算機病毒知識，以“如何預防計算機病毒”開展小組討論活動，每個小組成員可以提出自己的想法，思考計算機病毒預防措施。通過學生討論和匯總，指導學生從經驗和技術兩個層面入手，對計算機病毒防護進行思考。

4 優化課程考核內容和形式，提高課堂活動有效性

高職院校信息技術課程教學中，不僅僅需要在課堂活動中開展合作學習，在課堂考核中應當體現合作學習，優化信息技術課程評價方式，加強學生信息技術應用能力和信息素養考核。從考核內容層面來說，需要結合教學目標優化考核內容設計，針對小組合作學習成員的不同情況，設置不同的學習目標，采取針對性的考核方式，偏重與學生知識技能掌握情況，考查學生自主學習能力。從考核形式的層面來說，需要從學生個體考核向小組合作學習整個角度轉變，做好層次性考核活動，根據小組項目完成情況，對學生小組進行考評，根據小組成員的分工安排對每個小組成員進行分配分數，最終形成學生的個體成績。

5 結語

高職信息技術類課程教學中，需要結合其課堂教學實際情況，結合合作學習的內涵和特點，充分發揮合作學習的優勢，優化課堂教學設計，加強學生信息技術素養培養。在合作學習開展的過程中，需要以傳統教學方式作為基礎，對其進行優化設計和調整，豐富課堂教學內容，使得信息技術教學更加具有深度，推動信息技術教學不斷發展。